17~18세의 학업중단 청소년을 대상으로 사회성 향상과 진로지도 등을 목적으로 사회복지 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 결과 사회성이 통계적으로 유의미하게 향상하였고 진로탐색에 대한 구체성도 뚜렷하게 증가하였다. 그러나 사회복지사의 프로그램이라는 개입 변수 외에 제3의 변수에 해당하는 외부 요인이 이러한 긍정적 변화에 영향을 미쳤을 수도 있다. 어떤 것이 이러한 제3의 변수에 해당할지 그 가능성에 대하여 토론하시오.

소개글

17~18세의 학업중단 청소년을 대상으로 사회성 향상과 진로지도 등을 목적으로 사회복지 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 결과 사회성이 통계적으로 유의미하게 향상하였고 진로탐색에 대한 구체성도 뚜렷하게 증가하였다. 그러나 사회복지사의 프로그램이라는 개입 변수 외에 제3의 변수에 해당하는 외부 요인이 이러한 긍정적 변화에 영향을 미쳤을 수도 있다. 어떤 것이 이러한 제3의 변수에 해당할지 그 가능성에 대하여 토론하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 제3의 변수와 청소년의 변화 요인
2.1. 가정 환경과 부모의 역할
2.2. 또래 집단과 사회적 관계
2.3. 교육 환경과 외부 기관의 지원
2.4. 개인적 요인과 내적 동기
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

만큼이나 청소년 개개인의 태도와 내적 동기가 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다.
사회복지 프로그램이나 교육 지원이 모든 청소년에게 동일한 영향을 미치는 것은 아니다. 어떤 청소년은 새로운 환경에서 적극적으로 사람들과 소통하고 다양한 활동을 경험하면서 스스로의 가능성을 발견하기도 하지만, 또 다른 청소년은 변화보다는 현재의 익숙한 상태를 유지하려는 경향을 보이기도 한다. 이러한 차이는 개인의 성향에서 비롯되며, 외부적인 지원이 충분하더라도 청소년이 스스로 변화하려는 의지가 없다면 기대만큼의 효과를 거두기 어렵다. 예를 들어, 직업 체험 프로그램에 참여한 청소년 중 일부는 이를 계기로 진로에 대한 구체적인 목표를 설정하는 반면, 단순히 시간이 지나면 끝나는 활동 정도로 여기는 경우도 있다. 같은 기회를 제공받아도 결과가 달라지는 이유는 결국 개인이 이를 받아들이는 태도에서 기인한다고 할 수 있다.
내적 동기가 강한 청소년일수록 새로운 환경에서도 능동적으로 적응하며 성장하는 모습을 보인다. 사회복지 프로그램을 통해 제공되는 기회가 아무리 많아도 이를 스스로의 발전을 위한 도구로 활용하려는 의지가 없다면 실질적인 변화로 이어지기 어렵다. 예를 들어, 검정고시를 준비하는 청소년이 있다고 가정하면, 같은 학습 지원을 받더라도 목표를 확실히 정하고 계획적으로 노력하는 경우와 단순히 부모나 주변의 권유로 프로그램에 참여하는 경우의 학습 태도는 크게 다를 것이다. 결국, 프로그램 자체보다 그것을 활용하는 개인의 태도가 더 중요한 변수가 될 수 있다.
사회복지사의 개입 또한 청소년의 내적 동기에 따라 그 효과가 다르게 나타날 가능성이 크다. 상담이나 지원이 제공될 때 이를 자신의 성장 기회로 받아들이고 적극적으로 변화를 추구하는 청소년이 있는 반면, 수동적으로 지원을 받기만 하려는 태도를 보이는 청소년도 존재한다. 예를 들어, 심리 상담을 받으면서 자신의 감정을 정리하고 새로운 목표를 설정하는 청소년이 있는 반면, 단순히 상담을 받는 행위 자체로 만족하며 깊은 고민을 하지 않는 청소년도 있다. 이는 단순히 외부의 개입 여부가 아니라 청소년 개개인의 성향과 태도에 따라 결과가 달라진다는 점을 보여준다.
청소년 개인의 태도가 중요한 이유는 같은 환경에서도 성장의 속도와 방향이 다르게 나타나기 때문이다. 동일한 진로 탐색 프로그램에 참여하더라도 어떤 청소년은 이를 계기로 자신에게 맞는 진로를 고민하고 준비하는 반면, 다른 청소년은 단순한 체험 활동으로만 여기고 깊이 있는 고민을 하지 않을 수도 있다. 변화는 외부적인 지원으로만 이루어지는 것이 아니라, 개인의 내적 동기와 적극적인 태도가 함께 작용할 때 더욱 효과적으로 이루어진다. 따라서 청소년 개개인의 성향과 태도를 고려하는 것이 중요하며, 성장과 변화는 스스로의 의지가 가장 중요한 요소로 작용한다.
3. 결론
사회복지 프로그램이 학업중단 청소년들의 사회성과 진로 탐색에 긍정적인 영향을 미쳤다는 연구 결과는 매우 의미가 있다. 그러나 그 효과를 사회복지사의 개입만으로 단정 짓기에는 다양한 외부 요인이 함께 작용했을 가능성이 크다. 가정 환경, 또래 관계, 외부 기관의 지원, 개인적 동기 등은 모두 청소년의 변화에 영향을 미칠 수 있는 중요한 요소들이다.
특히 가정에서 부모의 관심과 지지가 강할수록 사회복지 프로그램의 효과가 더욱 극대화될 가능성이 높다. 또한, 또래 관계를 통해 사회적 기술을 습득하고, 교육 기관이나 진로 지원 단체의 개입이 추가적으로 이루어진다면, 청소년들은 더욱 구체적인 미래 계획을 세울 수 있을 것이다. 마지막으로, 청소년 개개인의 성장 욕구와 동기부여 수준에 따라서도 변화의 정도가 다를 수 있다는 점을 고려해야 한다.
따라서 학업중단 청소년들을 지원하는 사회복지 프로그램은 단순히 개별적인 개입으로 끝나는 것이 아니라, 가정과 학교, 지역 사회가 함께 협력하는 방식으로 운영될 필요가 있다. 정부와 민간 단체는 이러한 프로그램의 지속성과 실효성을 높이기 위해 보다 포괄적인 지원 체계를 구축해야 할 것이다.
4. 참고문헌
김영석. (2020). 학교 밖 청소년의 사회성 발달과 진로 탐색 연구. 서울: 한국교육연구소.
박지현. (2019). 가정환경과 또래 집단이 청소년의 사회적 적응에 미치는 영향. 서울: 청소년사회연구소.
이선영. (2021). 학교 밖 청소년 지원 기관의 역할과 효과 분석. 부산: 청소년복지학회.
정민수. (2018). 청소년의 내적 동기가 진로 탐색에 미치는 영향 연구. 대전: 한국진로교육연구원.

키워드

17~18세의,   학업중단,   청소년을,   대상으로,   사회성