만4세 2학기 관찰일지 / 발달평가

소개글

만4세 2학기 관찰일지 / 발달평가에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

교사는 긴 블록들과 다양한 곡선 블록을 제공했다. OO는 친구들과 함께 레일을 연결하며 복잡한 기차역을 만들었고, 이 놀이는 기차의 원리와 구조를 탐구하는 놀이로 확장되었다.
2학기 발달평가
OO는 인내심이 강하고, 맡은 일에 대한 책임감이 높은 유아이다. 규칙과 질서를 잘 지키며, 주변 환경을 스스로 정돈하려는 성실한 태도를 보인다. 이는 OO의 안정적인 정서와 성숙한 사회성 발달을 보여주는 중요한 지표이다. 놀이 활동에서도 시작한 것을 끝까지 마무리하려는 끈기를 보이며, 다른 친구들의 방해에도 쉽게 동요하지 않고 자신의 놀이를 지속하는 집중력도 뛰어나다. 또한, 스스로의 행동에 대한 이유를 논리적으로 설명하는 모습은 OO의 인지적 발달 수준이 높다는 것을 보여준다. 향후 OO의 발달을 돕기 위해 다음과 같은 계획을 세울 예정이다. OO의 질서정연하고 성실한 성향을 긍정적으로 격려하며, 또래 친구들에게 긍정적인 본보기가 될 수 있는 기회를 제공할 예정이다. 예를 들어, 정리 정돈 도우미나 식사 준비 도우미와 같은 역할을 OO에게 부여하여 책임감을 더욱 강화하고, 친구들 앞에서 자신의 역할을 수행하는 경험을 통해 자존감을 높여줄 것이다.
OOO 2학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만4세
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO가 식사 시간에 낯선 반찬이 나오자 \"선생님, 이건 뭐예요? 괴물 음식 같아요!\"라고 말하며 재미있는 표정을 지었다. 친구들이 OO의 말에 웃음을 터뜨리자, OO는 \"이 괴물을 제가 물리칠게요!\"라고 외치며 반찬을 숟가락으로 집어 입에 넣었다. OO는 새로운 음식에 대한 두려움 없이 호기심을 보이고, 유머를 활용하여 즐거운 분위기를 조성했다.
놀이활동
가을 숲 놀이 시간, OO가 친구들과 함께 산책하다가 \"선생님, 저기 큰 돌멩이가 있어요! 저 돌멩이를 타고 모험을 떠나볼까요?\"라고 말했다. OO는 돌멩이 위로 올라가더니 \"나는 이 돌멩이 배의 선장이다! 다들 탑승해!\"라고 외치며 친구들을 초대했다. 교사가 \"어떤 모험을 떠날 건가요?\"라고 묻자, OO는 \"아무도 가보지 못한 정글로 갈 거예요! 거기에는 신기한 동물들이 살고 있을 거예요\"라고 답했다. 교사는 주변에 있는 나뭇가지, 낙엽 등을 제공하며 \"정글에는 어떤 동물들이 숨어 있을까?\"라고 놀이를 확장시켜 주었다. OO는 나뭇가지로 뱀을 만들고, 낙엽으로 코끼리 귀를 만들어 친구들과 함께 정글 탐험 놀이를 즐겼다.
일상생활
교실에서 친구들과 함께 손 씻기 활동을 하다가 수도꼭지에서 물이 잘 나오지 않자, OO가 \"어? 수도꼭지가 배가 고픈가 봐요! 물을 안 줘요!\"라고 말했다. OO의 유머러스한 표현에 친구들이 웃음을 터뜨렸다. 교사가 수도꼭지를 고쳐주자, OO는 \"고장난 수도꼭지에게 밥을 줬더니 다시 힘이 났네요!\"라고 말하며 즐거워했다. OO는 일상적인 상황도 유머러스하게 풀어내는 개방적인 태도를 보였다.
놀이활동
겨울이 되어 교실에 종이로 눈꽃을 만드는 활동을 했다. OO는 종이를 이리저리 접더니 \"선생님, 저는 눈꽃이 아니라 로켓을 만들 거예요! 우주로 날아갈 거예요!\"라고 말했다. 친구들이 \"로켓은 그렇게 안 생겼는데\"라고 말하자, OO는 \"내 로켓은 특별한 로켓이야! 눈꽃 모양으로 생겼지!\"라고 답하며 자신의 아이디어를 고수했다. 교사는 OO의 모험심을 칭찬하며 \"그럼 OO의 로켓을 더 멋지게 만들어줄 재료를 찾아볼까?\"라고 제안했다. 교사는 은박지, 실, 빨대 등을 제공했고, OO는 그 재료들을 활용하여 로켓의 날개와 추진체를 만들었다. 완성된 로켓에 실을 묶어 천장에 매달며 \"우주로 발사!\"라고 외치며 놀이를 확장했다.
OOO 2학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만4세
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO가 친구와 함께 블록을 쌓고 놀다가 친구가 만든 탑이 무너지자 \"괜찮아! 원래 모험을 하다 보면 가끔 넘어지기도 하는 거야! 다시 시작하자!\"라고 말했다. OO의 긍정적이고 개방적인 태도에 친구는 금방 기분을 풀고 다시 놀이에 집중했다. OO는 친구의 실수나 실패에 대해서도 유머러스하고 긍정적으로 대처하며 친구와의 관계를 돈독히 하는 모습을 보였다.
놀이활동
역할놀이 영역에서 OO가 커다란 천을 몸에 두르고 \"선생님, 저는 마법사가 될 거예요! 이 천은 저의 마법 망토예요!\"라고 말했다. 교사가 \"OO가 마법사가 되었구나. 어떤 마법을 부릴 수 있어?\"라고 묻자, OO는 \"저는 모든 사람을 행복하게 만드는 마법을 부릴 거예요!\"라고 답했다. 교사는 OO의 유머러스하고 긍정적인 태도를 격려하며 \"어떤 마법 주문을 외울 건가요?\"라고 놀이를 확장시켜 주었다. OO는 \"웃음이 뿅뿅! 행복이 퐁퐁!\"과 같은 주문을 외치며 친구들에게 장난스러운 마법을 걸었고, 친구들은 OO의 마법에 즐거워하며 웃음을 터뜨렸다. 놀이가 확장되자, OO는 친구들에게도 마법 망토를 만들어주었고, 함께 마법 세계를 꾸미며 놀이를 이끌어갔다.
2학기 발달평가
OO는 높은 모험심과 유머 감각, 개방적인 태도를 지닌 유아이다. 새로운 것을 시도하는 데 주저함이 없고, 실패를 두려워하지 않는 긍정적인 모습을 보인다. 이는 자신의 능력에 대한 높은 자신감과 호기심에서 비롯된 것으로 보인다. OO의 유머러스한 언어와 행동은 주변 친구들에게 웃음을 선사하며, 또래 관계에서 긍정적인 분위기 메이커 역할을 톡톡히 해내고 있다. 또한, OO는 자신의 생각을 자유롭게 표현하고, 친구들의 아이디어에 대해 열린 마음으로 받아들이는 개방적인 성향을 보여 또래들과의 협동 놀이를 이끌어내는 데 능숙하다. 일상적인 상황에서도 재미있는 요소를 발견하고, 긍정적인 시각으로 문제를 해결하려는 태도는 OO의 강점이다. 향후 OO의 발달을 돕기 위해 다음과 같은 계획을 세울 예정이다. OO의 모험심과 창의적인 아이디어를 더욱 구체화할 수 있도록 다양한 매체와 도구를 제공할 예정이다. 예를 들어, OO가 상상한 모험 이야기를 그림책으로 만들거나, OO가 만든 유머러스한 캐릭터를 점토로 만들어보는 활동을 제안하여 OO의 상상력을 현실로 구현할 수 있는 기회를 제공할 것이다.

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