장애영유아 보육교사 과제 <자폐 장애 교육-자폐성 장애 아동의 초기 의사소통 발달과 언어발달의 특성에 대해 설명하고, 의사소통 증진을 위한 환경 마련 방안에 대해 서술>

소개글

장애영유아 보육교사 과제 <자폐 장애 교육-자폐성 장애 아동의 초기 의사소통 발달과 언어발달의 특성에 대해 설명하고, 의사소통 증진을 위한 환경 마련 방안에 대해 서술>에 대한 보고서 자료입니다.

목차

자폐 장애 교육

 교 과 목 명 : 자폐장애교육

 주 제 : 자폐성 장애 아동의 초기 의사소통 발달과 언어발달의 특성에 대해 설명하고, 의사소통 증진을 위한 환경 마련 방안에 대해 서술하시오.

 목 차 :

가. 서론

나. 본론
1) 자폐성 장애아동의 초기 의사소통 발달의 특성

2) 자폐성 장애아동의 언어발달의 특성

3) 의사소통 증진을 위한 환경 마련 방안

다. 결론

라. 참고문헌
1) 양나영 『자폐장애교육』, 2024.

2) 김혜미 『초기언어발달단계 자폐범주성장애 아동과 어머니의 의사소통 특성』, 인하대학교 상담심리대학원 2023.

3) 김미순 『자폐범주성장애 아동과 지적장애아동의 말소리 발달 비교』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2014.

4) 김지혜 『자폐범주성장애 아동의 문법형태소 산출에 관한 연구』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2011.

본문내용

변화를 늘려가는 것이 좋다.
교수상황에서 지시를 내릴 때에는 장황한 말이나 주의를 분산시키는 행위를 지양하고 꼭 필요한 단어만 사용하여 구체적인 언어로 표현해주는 것이 바람직하다.
시각적인 면도 지도에서 중요한 부분인데, 지도하고자 하는 정보나 기대되는 행동에 대하여 시각적인 자료를 먼저 보여주게 되면 자폐범주성장애 아동에게 일반화적인 행위를 촉진하거나 불안을 감소시키는데 도움이 된다.
또한 수업하고자 하는 내용에 대한 정보를 미리 제공하여 사전에 연습하고 경험하여 익숙해질 수 있도록 기회를 주는 것도 도움이 된다.
수업 외에도 의사소통은 언제든지 발생하고 자연스레 일어나는 일이므로 자폐성 장애 아동들이 좀 더 원활하게 의사소통을 주고 받을 수 있도록 또래와의 상호작용을 촉진하고 일상생활 내에서 의사소통을 할 수 있는 기회를 충분히 주는 것이 좋다. 긍정적인 상호작용을 촉진하기 위한 환경으로는 활동하는 목록이나 과제의 단계, 일정표나 타이머 등을 제공해주거나 영역 이름이 표시된 놀이 공간 등을 제공해주는 것도 도움이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 자폐성 장애 아동의 의사소통 및 언어적 특징과 지도 환경 마련 방법에 대하여 알아보았다. 레포트를 작성하기 위해 살펴본 여러 논문과 교수님의 지도 과정에서도 배울 수 있었듯이 교사 스스로 장애아동에 대해 얼마나 전문적으로 이해하고 구조화된 지도방법으로 환경을 마련해낼 수 있는가가 아동의 언어적 습득과 사회적인 부분의 발달까지 일련의 상호작용에서 중요한 영향을 미치게 되는지를 알 수 있었다. 예비 보육교사로서 장애 아동들의 활동을 구성할 때 정상발달속도를 가진 아동들과의 발달 차이를 이해하며 통합적으로 접근할 수 있는 방법을 꾸준히 고민해나가야 할 것 같고, 상호 적절한 지원과 발달에 효율적인 지도과정을 구축해나감으로써 정상발달 속도의 아동들과 장애아동 모두가 유기적으로 서로 연계하고 상호작용하며 더 많은 흥미와 아이디어를 이끌어낼 수 있는 교실을 만들어보고 싶다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 양나영 『자폐장애교육』, 2024.
2) 김혜미 『초기언어발달단계 자폐범주성장애 아동과 어머니의 의사소통 특성』, 인하대학교 상담심리대학원 2023.
3) 김미순 『자폐범주성장애 아동과 지적장애아동의 말소리 발달 비교』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2014.
4) 김지혜 『자폐범주성장애 아동의 문법형태소 산출에 관한 연구』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2011.

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