[한국체육]우리나라 체육발전에 대해서

목차

I. 서 론

II. 우리나라 체육의 발전
1. 삼국 시대(삼국시대) 이전의 체육(원시 체육)
2. 삼국과 통일 신라 시대의 체육
3. 고려시대 체육
4. 조선시대 체육
5. 일제시대 체육
6. 광복이후의 체육
7. 체육발전의 전환기
1) 인간 움직임(Human Movement)
2) 인간주의 체육

Ⅲ. 체육과 교육과정 개정과 배경
1. 체육과 교육 과정 개정의 외재적 요인
2. 체육과 교육 과정 개정의 내재적 요인

Ⅳ. 체육 교육과정의 내용 및 평가
1. 체육 교육과정 구성 체계
2. 체육 교육과정의 목표
3. 체육 교육과정의 내용
4. 체육 교육과정의 방법 및 평가

Ⅴ. 현대 체육교육의 실태 및 지향
1. '삶의 질'을 향상시키기 위한 체육교육 지향
2. 인간운동의 과학과 예술로서의 체육교육 지향
3. 전인육성을 위한 효율적 수행평가 지향

참고문헌

본문내용

론, 보건
③ 정의적 영역
제 6 차
<3, 4 학년> ① 기본 운동 ② 리듬 및 표현 운동 ③ 기계 운동
<3, 4 학년> ④ 게임 ⑤ 계절 및 민속 운동 ⑥ 보건
<5, 6 학년> ① 리듬 및 표현 운동 ② 기계 운동 ③ 게임
<5, 6 학년> ⑤ 체력 운동 ⑥ 보건 ④ 계절 및 민속운동
제 7 차
<3, 4 학년> ① 체조 활동 ② 게임 활동 ③ 표현 활동 ④ 보건
<5, 6 학년> ① 체조 활동 ② 육상 활동 ③ 게임 활동 ④ 표현 활동
<5, 6 학년> ⑤ 체력 활동 ⑥ 보건
4. 체육 교육과정의 방법 및 평가
제1차부터 제3차까지의 체육과 교육 과정은 대개 목표, 내용, 지도상의 유의점으로 구성되어 있는데, '지도상의 유의점' 에서는 학생 등을 지도할 때에 유의해야 할 사항을 여러 개의 항으로 나누어 포괄적으로 제시하고 있다.
제4차 교육 과정에서는 '지도상의 유의점'을 '지도 및 평가상의 유의점'으로 바꾸면서 평가 부분을 독립된 한 개의 항으로 제시하고 있는데, 이 시기부터 체육 교육 과정상에 평가에 대한 관심이 부각되어 나타나기 시작하였다고 할 수 있다.
제5차 교육 과정에서는 '지도 및 평가상의 유의점' 내에 지도 부분 18 개항, 평가부분 4 개항으로 나누어 진술되고 있는데, 그 내용이 제4차에 비하여 한층 구체적으로 제시되었다.
제6차 교육 과정에서 체육과의 '방법'은 학생들의 목표 성취를 위해 교사가 수행하는 효율적인 교수 방법에 대한 안내와 더불어 교사들의 전문성 향상에 주안점을 두고 제시되었다. 평가에 대한 관심이 높아지면서 평가 영역이 지도 방법과 분리하여 독립된 하나의 영역으로 제시되었다.
제7차 교육 과정에서는 학습 목표를 성취하기 위하여 선정된 학습 내용을 학생들에게 가장 효과적으로 지도할 수 있도록 체계적인 교수·학습 방법이 제시되면서 과거의 '방법'을 '교수·학습 방법'으로 명칭을 바꾸었다. 제7차 교육 과정에서 평가는 교육의 종결이 아니라 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 강조하면서 평가의 기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용으로 세분화하고 이를 다시 체계화 제시하였다.
Ⅴ. 현대 체육교육의 실태 및 지향
1. '삶의 질'을 향상시키기 위한 체육교육 지향
현대의 체육 교육은 체육을 통하여 체력과 건강을 유지·증진시키고 정서를 순화시키며 올바른 사회성을 함양하는 데 중점을 두어 체육의 외재적 가치를 강조하였던 전통적 관점이 가지는 장점 에 체육 그 자체로서 가지고 있는 내재적 가치를 부가시켜 인간의 '삶의 질'을 향상시킬 수 있는 방향으로 발전하고 있다.
체육의 내재적 가치는 인간의 움직임 욕구를 실현시키는 가치와 체육 문화를 계승·발전시키는 가치를 추구한다. 인간이 태어날 때부터 가지는 움직임 욕구를 실현시킬 수 있는 기회를 체육 활 동을 통하여 이룰 수 있다. 특히, 신체 운동이 왕성한 청소년기에 체육 활동을 통하여 그들이 가 지고 있는 활발한 움직임 욕구를 실현시킬 수 있는 기회를 제공해 줌으로써, 미래 사회가 요구하 는 개성 있는 창의적인 인간으로서의 잠재 능력을 발현시켜 개인의 창의성, 사회성, 다양성을 추 구할 수 있도록 하였다.
신체 운동을 통하여 체육 문화를 계승·발전시키는 가치의 측면에서 볼 때, 현대의 체육 교육 은 인간의 '삶의 질'을 높이고 풍요롭고 행복한 삶을 추구하는 것을 목적으로 하고 있으므로, 교과 로서의 체육 활동의 선정은 학생의 흥미도 중요시해야 하지만, 그 활동을 통한 가치 있는 삶을 살아가기 위한 문화적 의미 부여가 우선적 기준이 되어야 한다. 체육 문화는 신체 운동을 통하여 인간이 가지는 행동 양식이며, 이는 여러 사람들이 공유하며 생활 양식을 구성하는 다양한 신체 운동에 대한 지식이나 규범, 기능, 용구, 복장 및 시설 등에 관한 모든 것을 의미한다. 체력이나 운동 기능을 향상시킬 수 잇는 방법을 익혀 알맞은 운동을 규칙적으로 생활화하고 건강과 관련된 다양한 지식을 활용하여 건강한 생활 태도를 갖는 것 등이 체육 문화의 기본이며 이러한 기본적 인 생활을 통하여 체육 문화를 형성해가고 발전시켜 나가게 되는 것이다.
2. 인간운동의 과학과 예술로서의 체육교육 지향
현대의 체육 교육은 단순한 신체의 훈련과 신체를 통한 전인을 육성한다는 교육적 의미 중심의 좁은 틀을 벗어나 인간 운동의 과학과 예술로서의 체육을 지향하고 있다. 인간 운동의 과학과 예술로서의 체육은 움직임 교육의 개념에 근거하여 운동의 과학적 이해뿐만 아니라, 계획적인 신 체 운동을 통한 인간의 육성이라는 교육적인 면과, 신체 운동이 체육 과학과 예술로서의 체육은 움직임 교육의 개념에 근거하여 운동의 과학적 이해뿐만 아니라, 계획적인 신체 운동을 통한 인 간의 육성이라는 교육적 기본적인 원리를 추구하는 측면이며, 예술은 신체 운동의 아름다움을 추 구하는 측면이라고 본다. 체육을 통하여 신체 운동의 미적인 아름다움과 과학적 원리를 이해하고 실천함으로써 완성된 인간을 육성하고 사회 발전에 기여할 수 있다.
3. 전인육성을 위한 효율적 수행평가 지향
현대 체육 교육은 세계화·정보화 시대가 요구하는 논리적, 비판적, 창의적 사고력과 태도를 기르고 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하기 위한 방향으로 실천되고 있으며, 체육 활동을 통하여 전인화를 이루어 가는 과정을 중요시하게 됨으로써, 평가의 측면에서도 심동적·인지적·정의적인 전 영역에 걸쳐 양적 평가와 질적 평가를 균형 있게 적응할 수 있는 수행 평가가 주를 이루고 있다.
참고문헌
Dary1 siedemtop, 체육교사 이론, 서울 : 보경문화사, 1991.
이삼재, 체육학습 지도법, 1991. 3. 153.
나현성(1981). 한국체육사연구. 서울: 교학연구사.
안민석(2001). 체육개혁의 방향과 과제. 제39회 한국체육학회 학술발표회. 129-138.
이용식(1999). 21세기 체육발전 기반조성을 위한 정책연구. 체육과학연구원 연구보고서. 43-48.
이해명(1991). 개화기 교육개혁연구. 서울: 을유문화사.
이학래(1986). 한국 청소년체육의 발전과정. 청소년과 사회체육. 서울: 보경문화사.

키워드

우리나라체육의발전,   통일신라시대의체육,   체육발전의전환기 ,   인간주의체육 ,   체육과교육과정 ,   체육교육과정구성체계,   현대체육교육의실태 ,   예술로서의체육교육