학습자의 인지이론적관점

목차

1. 인지이론의 역사적 배경
2. 정보처리이론
3. 신경망이론
4. 인지이론의 교육적 적용
나의 견해

본문내용

된다.
기억술은 조직화와 정교화만으로 부호화되기 어려운 내용에 유용하게 적용될 수 있는 전략이다. 기억술은 학습내용에 연합을 만들어 부호화시켜 새로운 것과 기존의 것에 인위적 고리를 만들어 주는 것이다.
한편 효과적인 인출과 부호화를 위하여 초인지 전략을 개발하려는 연구들이 수행되고 있다.
2) 신경망 이론의 교육적 적용
정보처리이론을 지지하는 인지이론가들은 인간의 인지를 연구하는데 있어 행동주의의 원리를 중요하게 생각하지 않았지만 신경망이론에서는 인간의 학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고 생각한다.
따라서 신경망이론은 행동주의에서 설명하지 못했던 학습의 다양한 원리를 보다 적합하게 보완해주고 있다.
정보처리이론에서는 입력된 정보의 부호화된 표상들이 장기기억 속에 저장되는 것을 학습으로 보고 있지만, 신경망이론에서는 정보처리 요소 사시의 연결강도의 변화를 학습으로 간주한다.
또한 신경망이론은 학습과 관련하여 학습자의 주의를 강조한다. 인간은 주의를 기울일 때 학습을 하게 되며 주의는 강화에 의해 발생한다. 따라서 학습은 강화에 의해서 이루어지는 것처럼 보이지만 결국 학습을 야기시키는 것은 강화가 아닌 주의이다. 그러므로 강화물은 주의를 유발할 수 있는 거이어야 한다.
나의 견해 이번 장을 읽고 정리하면서 나는 심리학에서는 말 그대로 심적인, 정신적인 것만을 배우는 것인 줄 알았다. 하지만 그것들이 가능하기 위해서는 신경들이 이용된다는 것을 알았다. 마음만으로 학생들은 가르치는 것이 뿐 아니라 과학적 접근방법을 통해 교육하고 바로 잡을 수 있는 내가 될 수 있도록 열심히 공부해야겠다.

키워드

인지이론,   정보처리이론,   신경망이론,   형태주의심리학,   작동기억,   단기기억