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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 이론
1. 구조 이론
1) 특성 요인 이론
2) Roe의 욕구 이론
3) Holland의 인성 이론
4) 사회학적 접근 이론
2. 발달 이론
1) Ginzberg의 생애 발달 이론
2) Super의 생애 발달 이론
3) Tuckman의 생애 발달 이론
3. 과정 이론
1) 의사 결정 과정 이론
2) 인지적 정보 처리 이론
3) 사회 학습 이론

Ⅲ. 초등학교진로교육(진로지도)의 의의

Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표

Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내용
1. 자아 이해 영역
2. 일과 직업 세계의 이해 영역
3. 일에 대한 태도 영역
4. 의사 결정 영역
5. 인간 관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해 영역

Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황
1. 학생
2. 교사

Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교육여건면
2. 교사면
3. 학부모 측면
4. 아동 측면 : 타율적 수동적 사고

Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 제고 방안
1. 재량활동의 통한 진로교육
2. 특별활동의 통한 진로교육

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

보고 탐구해 보도록 해야 한다. 초등학교에서는 초보적인 경험을 통하여 일과 직업세계를 이해하고 흥미 있는 일의 세계를 탐구해 보도록 해야 한다. 그리고 나름대로 진로계획을 세워보고 실천해보는 다양한 학습 경험을 제공해야 한다. 그러나 이 모든 학습 활동은 학생들 스스로 계획하고, 실천하고, 평가하는 자기 주도적 방식으로 이루어지는 것이 바람직하다.
2. 특별활동의 통한 진로교육
제7차 교육과정에서는 특별활동이 자치, 적응, 계발, 봉사, 행사활동의 다섯 영역으로 구성되어 있다. 각 영역에 대한 배당 시간과 구체적 활동 내용은 해당 학교의 특성과 실정에 맞게 선정하도록 되어 있다. 7차 교육과정에서 특별활동은 학생들이 자신의 소질과 적성개발에 있어서 매우 중요한 시간으로 매우 다양한 프로그램을 활용할 수 있는 시간이기도 하다.
특별활동 영역 중 적응영역에는 상담활동을 포함하여 진로활동이 해당된다. 7차 교육과정에서는 진로활동으로 직업세계의 이해, 진로의식 등을 포함하고 있는데, 이에 따라 각 학교급별로 다양한 형태의 특별활동 프로그램을 운영할 수 있을 것이다.
학생들이 자신의 진로와 직업선택의 중요성을 인식하고, 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색, 설계할 수 있도록 하기 위해서는 교과 활동과 유기적인 관련 속에서 진로교육은 학생들이 학교와 가정, 사회에서 항상 염두에 둘 수 있도록 계속적으로 반복 운영될 필요가 있다. 학생 개개인에 대한 진로교육 관련 자료들을 정비하고 활용하여 개인적인 문제는 가정과 연계하여 지도하는 것이 요구된다. 진로교육 활동은 담임교사나 진로담당 교사가 할 수 있지만 활동 내용에 따라서는 외부의 전문가 집단이나 동료교사, 학부모나 지역사회 인사의 협조를 받을 수도 있다.
자아실현의 기초를 닦을 수 있도록 내용 중심의 활동으로 전환되어야 하는데, 특히 초등학교에서의 계발활동은 활동 시간이나 장소, 내용, 지도방법 등 여러 면에서 융통성 있는 운영이 요구된다. 물론 프로그램 계획과 운영, 평가의 전 과정에서 학생의 의사가 적극적으로 존중될 필요가 있다. 한편, 특별활동 중 자원봉사활동을 통한 진로교육도 가능하다. 학생들은 지역 사회의 일들에 관심을 가지고, 참여함으로써 사회적 책임을 분담하고 다양한 봉사활동의 실천으로 서로 협력하는 태도와 공동체 의식을 형성하여 동시에 다양한 직업의 세계를 체험할 수 있다.
실제로 일손 돕기를 하거나, 위문활동, 캠페인활동, 자선구호, 환경과 시설보전 활동, 기타의 다양한 봉사활동은 학생들로 하여금 그 일을 함으로써 겪게 되는 다양한 경험을 하게 되고, 이러한 경험은 이들이 다양한 직업에 대해 인식할 수 있는 기회를 제공해 준다. 이러한 경험은 자신에게 적합한 진로 및 직업세계에 대한 탐색과정으로서 역할을 충분히 할 수 있다. 진로교육 프로그램은 특별활동의 각종 행사 활동과 밀접히 관련시켜 운영할 수 있다.
학생들 개개인의 진로의식, 직업세계에 대한 이해 및 일에 대한 태도 등을 함양할 수 있는 다양한 진로교육 프로그램을 계발하여 특별활동 시간에 이용한다면 특별활동 또한 진로지도의 한 방안으로 활용될 수 있다. 그리고 일과 직업의 세계를 자신의 소질 및 흥미와 직접 관련시켜서 탐구해 볼 수 있는 프로그램을 제작하기 위해서는 현재의 흥미와 오락 또는 학습의 연장으로서 구조화되어 있는 특별활동 계획이 노작활동 중심의 교육계획으로 바뀌어져야 하겠다.
① 학급 및 학생회 : 학급회의의 독자적 지도 목표에 따른 진로교육의 영역과 관련한 역할을 담당하도록 지도되어야 한다. 즉 개인 및 집단의 일원으로서 전반적인 의사 결정 능력, 인간관계 기술, 진로정보의 교환 등을 통한 직업세계의 이해 등 다양한 방법을 적용한다.
② 클럽활동 : 학생들의 흥미, 적성 등에 따라 학예활동, 생산·근로활동, 봉사·관리 활동 등의 클럽을 조직하여 진로와 관련한 소질, 적성의 발견, 계발, 탐색의 기회를 제공하여야 한다.
③ 행사교육 : 각종 행사를 통하여 일과 직업세계를 배우도록 하는 방법이다. 각종 행사일에 계기교육을 통하여 관련된 직업의 세계를 학습하도록 하고 진로주간이나 진로의 날을 정기적 또는 수시로 설정하여 각종 직업을 가진 학부모, 지역사회 자원인사를 학교에 초청하여 강연회를 갖고 관심 있는 학생들과 면담하도록 하는 프로그램을 만들어 지도할 수 있다.
진로지도의 체계적·종합적 지도를 위해서는 진로교육 특별프로그램을 만들고, 특설시간을 마련하여 운영하는 것이 바람직하다. 진로지도의 영역 중 특별한 경험이나 수련활동, 특설 시간의 운영이 효과적인 경우에는 그 목적에 따라 자아개념 증진 프로그램, 인간관계개선 프로그램, 가치관 명료화 프로그램, 생애계발 프로그램 등 진로지도 프로그램을 계획하고 또한 이를 세분화하여 단계별 프로그램을 제작하여 활용하는 것이다.
Ⅸ. 결론
오늘날의 아동들은 기술 변화와 산업 구조의 변화가 급속하게 변화하는 고도 산업 사회 속에서 살고 있다. 따라서 아동들에게는 변화 사회에 적응할 수 있는 능력과 자질을 갖출 수 있는 교육이 필요하다고 볼 수 있다. 특히 교육의 목적이 아동들로 하여금 자신의 잠재적 소질과 개성을 개발하여 자기의 적성에 알맞는 자신의 진로 계획을 도와주어 미래 사회의 생활인으로서 바르게 살아갈 수 있는 능력을 갖도록 하는데 있다면, 진로인식 단계에 놓여 있는 초등학교 아동들에게는 학교 교육의 모든 영역을 통하여 일에 대한 올바른 인식을 갖게 하여 자신의 적성과 능력에 맞는 미래 사회의 직업을 찾을 수 있는 힘을 기르기 위한 지도를 한다는 것은 대단히 중요한 것이다.
참고문헌
* 길형석(1986), 초등학교진로교육의 실태와 개선 방향, 대한교육연합회
* 김충기(1985), 진로교육과 진로 지도, 배영사
* 서울특별시교육연구원(1995), 초등학교 진로교육 프로그램, 교단지원자료 95-2
* 임두순(1992), 학생 이해를 위한 각종 검사의 활용, 경북 진로교육 제13호
* 조붕환(2001), 정보화 시대의 초등학교 진로교육, 서울교육, p.23-26
* 최동준(1998), 진로 선택의 길잡이, 중앙교육 진흥연구소, p.143
* 한국직업능력개발원(1999), 꿈을 키우는 자녀, 도와주는 부모

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