목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장의 역할
Ⅲ. 교장초빙제도의 현황
Ⅳ. 교장초빙제도의 문제점
Ⅴ. 외국의 교장초빙제도 사례
1. 외국의 학교장 자격 기준
1) 미국
2) 독일
3) 프랑스
4) 타이완
2. 외국의 학교장 초빙
1) 미국의 학교장 초빙
2) 영국의 학교장 초빙
Ⅵ. 교장초빙제도의 과제와 개선 방안
1. 학교장 초빙제의 과제
2. 학교장 초빙제의 과제에 대한 방안
1) 학교장을 양성하는 과정을 설치할 필요가 있다
2) 교장 임기제를 재검토되어야 할 것이다
3) 학교경영에 대한 전문성을 신장시켜야 할 것이다
4) 교장의 학교경영에 대한 자율성을 확대하야 할 것이다
5) 학교장은 교육에 대한 책무성을 다해야 할 것이다
Ⅶ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 교장의 역할
Ⅲ. 교장초빙제도의 현황
Ⅳ. 교장초빙제도의 문제점
Ⅴ. 외국의 교장초빙제도 사례
1. 외국의 학교장 자격 기준
1) 미국
2) 독일
3) 프랑스
4) 타이완
2. 외국의 학교장 초빙
1) 미국의 학교장 초빙
2) 영국의 학교장 초빙
Ⅵ. 교장초빙제도의 과제와 개선 방안
1. 학교장 초빙제의 과제
2. 학교장 초빙제의 과제에 대한 방안
1) 학교장을 양성하는 과정을 설치할 필요가 있다
2) 교장 임기제를 재검토되어야 할 것이다
3) 학교경영에 대한 전문성을 신장시켜야 할 것이다
4) 교장의 학교경영에 대한 자율성을 확대하야 할 것이다
5) 학교장은 교육에 대한 책무성을 다해야 할 것이다
Ⅶ. 결론
참고문헌
본문내용
자리이다. 그러기 위해서는 학교장의 양성과정도 있어야 할 것이며, 특히 학교경영에 관한 전문학위과정의 설치도 검토되어야 할 것이다.
2) 교장 임기제를 재검토되어야 할 것이다
경쟁력 있고 유능한 학교장은 한 학교에서 계속 근무할 수 있게 해야 될 것이다. 현행의 규정에 있는 기간은 너무 짧다고 할 수 있다. 특히 근래 CEO의 체제가 교육에 도입 되어야 한다는 주장이 일고 있음에 비추어 전문가의 근무 기간 연장은 검토되어야 하는 과제라고 할 수 있다.
3) 학교경영에 대한 전문성을 신장시켜야 할 것이다
학교장은 교과에 대한 실력도 필요하지만 보다 중요한 것은 학교경영에 대한 능력과 기술을 갖는 일이다. 그래서 학교장은 목표 관리, 조직 관리, 교육과정 관리, 조건 관리 및 성과 관리 등에 대한 능력을 갖추어야 한다.
4) 교장의 학교경영에 대한 자율성을 확대하야 할 것이다
학교의 경영계획에 따라 교육 목표 설정, 교직원 조직, 교육과정 운영, 예산 편성, 시설의 관리 및 학교평가 등에 대한 자율성을 최대한 확대할 수 있는 방안이 강구되어야 할 것이다.
5) 학교장은 교육에 대한 책무성을 다해야 할 것이다
학생들에 대해서는 학습의 개별화를 추진하여 학력 책임을 지고, 학교경영 전반에 대해서는 객관적이고 체계적인 평가체제를 구축하는 등 교육 결과에 대한 책임을 져야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
지금도 수년전의 교장에 대한 편견을 가지고 이야기를 하지만 교무회의에 교장의 의견을 함부로 이야기하거나 과거의 독단적인 소신과 권위적인 교장의 모습은 거의 찾아 볼 수 가 없음을 우리는 경험하고 있다. 이로 인하여 소심한 교장이 나오는가 하면, 능력이 있음에도 불구하고 소신을 발휘하지 않는 교장이 나오고 있는 실정이다. 이렇듯 시대가 변함에 따라 학교 운영에 책임을 지려고 하는 교장들이 줄어들고 있는 실정을 부인할 수 가 없을 것이다. 교장의 권한을 축소하고 운영면에 발생할 지도 모르는 많은 책임을 공동으로 나누는 것이 학교가 아닌 것이다. 민주적인 절차와 협의를 통해서 학교를 운영해야겠지만 학교의 운영에는 교장의 경영철학이 바로 서지 않은 학교는 말 그대로 시대에 뒤떨어지고 나락으로 한없이 추락하는 학교로 변모할 것이다. 초빙교사가 학교장의 영향력에 있거나 초빙교장이 학교운영위원회의 과도한 영향력으로 소신 있게 학교를 운영할 수 없다면 커다란 문제점이 아닐 수 있다. 우리는 교장에게 어느 정도의 힘을 실어주어 진정한 교육자로 하여금 학교를 거듭나게 지원해주어야 한다.
참고문헌
강동권(1996), 바람직한 교장 초빙제의 실현, 교육제주 93호, 제주도 교육청
권기욱 외(2000), 교육행정의 이해, 원미사
박병길(2006), 초등학교 교장초빙제 운영의 개선 방안, 대구교육대 교육대학원
이은규(2000), 초등학교장 초빙제 운영의 개선방안 연구, 석사학위논문, 울산대학교교육대학원
정태범(2002), 학교장 초빙제의 운영과 개선점, 교육개발 통권 제131호, 한국교육개발원
허영철(2002), 초·중등학교 교장·교감의 학교경영실무, 동현출판사
2) 교장 임기제를 재검토되어야 할 것이다
경쟁력 있고 유능한 학교장은 한 학교에서 계속 근무할 수 있게 해야 될 것이다. 현행의 규정에 있는 기간은 너무 짧다고 할 수 있다. 특히 근래 CEO의 체제가 교육에 도입 되어야 한다는 주장이 일고 있음에 비추어 전문가의 근무 기간 연장은 검토되어야 하는 과제라고 할 수 있다.
3) 학교경영에 대한 전문성을 신장시켜야 할 것이다
학교장은 교과에 대한 실력도 필요하지만 보다 중요한 것은 학교경영에 대한 능력과 기술을 갖는 일이다. 그래서 학교장은 목표 관리, 조직 관리, 교육과정 관리, 조건 관리 및 성과 관리 등에 대한 능력을 갖추어야 한다.
4) 교장의 학교경영에 대한 자율성을 확대하야 할 것이다
학교의 경영계획에 따라 교육 목표 설정, 교직원 조직, 교육과정 운영, 예산 편성, 시설의 관리 및 학교평가 등에 대한 자율성을 최대한 확대할 수 있는 방안이 강구되어야 할 것이다.
5) 학교장은 교육에 대한 책무성을 다해야 할 것이다
학생들에 대해서는 학습의 개별화를 추진하여 학력 책임을 지고, 학교경영 전반에 대해서는 객관적이고 체계적인 평가체제를 구축하는 등 교육 결과에 대한 책임을 져야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
지금도 수년전의 교장에 대한 편견을 가지고 이야기를 하지만 교무회의에 교장의 의견을 함부로 이야기하거나 과거의 독단적인 소신과 권위적인 교장의 모습은 거의 찾아 볼 수 가 없음을 우리는 경험하고 있다. 이로 인하여 소심한 교장이 나오는가 하면, 능력이 있음에도 불구하고 소신을 발휘하지 않는 교장이 나오고 있는 실정이다. 이렇듯 시대가 변함에 따라 학교 운영에 책임을 지려고 하는 교장들이 줄어들고 있는 실정을 부인할 수 가 없을 것이다. 교장의 권한을 축소하고 운영면에 발생할 지도 모르는 많은 책임을 공동으로 나누는 것이 학교가 아닌 것이다. 민주적인 절차와 협의를 통해서 학교를 운영해야겠지만 학교의 운영에는 교장의 경영철학이 바로 서지 않은 학교는 말 그대로 시대에 뒤떨어지고 나락으로 한없이 추락하는 학교로 변모할 것이다. 초빙교사가 학교장의 영향력에 있거나 초빙교장이 학교운영위원회의 과도한 영향력으로 소신 있게 학교를 운영할 수 없다면 커다란 문제점이 아닐 수 있다. 우리는 교장에게 어느 정도의 힘을 실어주어 진정한 교육자로 하여금 학교를 거듭나게 지원해주어야 한다.
참고문헌
강동권(1996), 바람직한 교장 초빙제의 실현, 교육제주 93호, 제주도 교육청
권기욱 외(2000), 교육행정의 이해, 원미사
박병길(2006), 초등학교 교장초빙제 운영의 개선 방안, 대구교육대 교육대학원
이은규(2000), 초등학교장 초빙제 운영의 개선방안 연구, 석사학위논문, 울산대학교교육대학원
정태범(2002), 학교장 초빙제의 운영과 개선점, 교육개발 통권 제131호, 한국교육개발원
허영철(2002), 초·중등학교 교장·교감의 학교경영실무, 동현출판사
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