학교경영의 이론과 모델

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학교경영의 개념

Ⅲ. 학교경영의 기초 이론
1. 학교교육형태 모형
2. 학교교육의 책무성 이론
3. 학교교육의 효과성 이론

Ⅳ. 학교 경영의 문제점과 교장의 지도성


Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

학교’에서 무수히 많은 갈등장면이 수반된다. 특히 “학생과 교사의 갈등” 뿐만 아니라 “교사와 교사” “행정가와 교사” “학교와 학교”의 갈등 등이 수반된다. 이러한 상황에서 문제해결의 실마리는 좀 우습기는 하지만 한 학급의 담임이다. 문제아 반으로 낙인찍힌 학생들에게 문제교사로서 학생들에게 낙인을 찍힌다. 무엇보다도 중요한 것은 이 학급의 담임이 학생들과의 의사소통망을 연결시킬 수 있는 계기를 마련할 수 있었고 이에 따라 학생과 교사가 서로를 이해하는 관계가 형성되는 것을 볼 수 있었다. 적지 않게 과장되기는 하였지만 학생을 이해하고 교장은 교사를 이해하는 자세가 필요하다. 매슬로우의 욕구의 위계에 의하면 하위욕구가 충족되지 않은 상황에서는 상위욕구가 해결될 수 없다고 하였다. 따라서 학생의 입장에서 그들의 요구를 파악할 필요가 있고 교사에게도 동기와 의욕을 고취시키기 위해서는 교사가 불만을 느끼는 요소들(낮은보수, 열악한 환경, 권위나 존경심, 인지도 실추)을 해결하는 방안과 그렇지 못할 경우, 적어도 그들의 상황을 이해 할 수 있는 배려를 해야 할 것이다.
이렇게 될 때 상호간의 의사소통 및 상하의 수직적 관료적 관계에서 조금이나마 벗어날 수 있을 것이고, 조직의 건강 및 조직원의 건강, 조직의 목표성취, 교사의 사기 진작 등이 이루어지며, 결국에는 교사와 학생 사이에서도 어느 정도의 파급효과를 기대할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 결 론
교육계는 교육개혁, 학교개혁, 교실개혁, 의식개혁, 최근에는 “교육세우기 실천 운동” 등으로 개혁하고자 하는 의향과 풍토를 가는 곳마다 쉽게 접하고 느낄 수 있다. 개혁하고 혁신하고 싶은 방향과는 거리가 있는 흐름이 되고 별로 신통한 결실이 나타나지 않으며, 양질의 성과가 제시되어도 탐탁하게 여기지 않는 수용경향이 흔히 있어서 연구실효가 적다는 의견이 많은 것도 사실이다.
이 과제를 하면서 필자는 무엇이 어떤 점에 큰 문제가 있는가를 검토해 본 결과는 다음과 같았다. 첫째로 혁신해야 할 대상 중 절실한 과제 선택이 불명확하고, 둘째로는 과제선택의 범위와 양의 책정이 많아서 실행이 불가능하며, 셋째로는 혁신이 교육대상자의 학습행동 변화에 매일 매시간 작용을 주는 목표점이 흐릿하고, 넷째로는 학습행동 변화 작용에 초점이 적고, 그것에 관련된 문헌의 소개, 나열, 기록문서의 비치로써 연구나 혁신성과를 제시하여 인정을 받으려 하며, 그러한 경향을 나은 성과라고 동감해주는 관행에 문제가 있는 것이니 크게 바로 잡아져야 할 혁신점이다. 요약하면, 과제선택의 오류와 수업작용의 혁신보다는 문서기록을 많이 정비하고 실적을 남겨서 제시하려는 의도의 전환이 있어야 한다는 말이다.
따라서 교육계에서 의도전환이 일어나 보다 학생들을 위하고 효과적인 학교경영이 이루어져야 하겠다.
참고문헌
강병원강경래, 「무한경쟁에 대응하는 교육경영의 연구」, 1994, 신아출판사
권기욱 외, 「교육행정의 이해」, 2000, 원미사
김성렬 외, 「교육행정 및 교육경영」, 1995, 삼광출판사
정태범, 「교육행정학」, 1998, 양서원

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