독서지도 계획론

목차

1.독서지도 특성에 따른 학습지도 계획

2.독서교육의 목표

3.독서교육과정 구성과 방법
1)바탕 수업
2)독서지도
3)쓰기 지도
4)창의력 지도
5)토론지도

5.수업 지도안 이해

6.수업지도안 짜기의 실제

7.독서지도 수업 계획안

**참고자료 (발문 만들 때 참고)

*초등학교 국어과 교육과정에 명시된 독서관련 학습 내용

본문내용

성격이나 수업하는 장소 여건에 따라 선택한다.
*읽기 전 지도
책을 잘 읽어올 수 있도록 사전에 교사가 도와주는 단계이다. 책을 막연히 읽어오라고 했을 때와, 읽기 전 지도를 하고 읽어왔을 때의 아이들의 반응은 많이 다르다. 그 방법으로는 책 내용을 간단하게 안내해 주기, 제목에서 느껴지는 것을 함께 이야기해 보기, 겉 표지에 대해 이야기 나누기, 삽화를 훑어보고 내용을 추측해보기 등으로 책을 읽고 싶은 욕구가 생기도록 한다.
*도입
본 수업에 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있도록 이끌어 주는 과정이다.책을 잘 읽어 왔는지 확인하는 단계이기도 하다. 방법으로는 책 내용과 관련된 일상 이야기를 나누면서 주위를 환기시키기, 등장 인물들의 이야기 나누기, 가장 인상 깊은 인물은 누구인지, 인상 깊은 사건은 무엇인지, 감동적인 부분 이야기하기, 전체적인 느낌 이야기하기 등으로 짧게 확인하고 넘어간다.
*전개
교사가 의도한 수업목표를 달성하는 과정이다. 줄거리 요약하기, 등장인물 분석하기 등 책을 읽고 내용을 제대로 파악하고 있는지, 바르게 읽기 발문으로 시작한다. 읽기만 하면 알 수 있는 단순한 발문을 시작으로 아이들이 자신감을 가지고 수업에 참여하도록 한다. 내용이해를 바탕으로 깊이 있게 생각해 내는 단계로 넘어간다.작가가 의도한 내용이 무엇인지 파악하고, 자신의 경험(삶)과 연관지어 생각하고,비판하면서 상상력을 발휘한다. 사고의 단계를 점점 깊고 넓게 확장하는 발문을 한다. 이 과정에서 아이들이 편안하고 자연스럽게 자신의 생각을 표현할 수 있도록 분위기 조성을 해 준다. 작품 성격에 따라 진행방법을 다양하게 할 수 있다.
*마무리
아이들은 구체적으로 조작하고 활동하는 가운데 지식을 습득하고 창조하는 특성이 있다. 이런 특성을 고려하여 마무리 수업을 계획하여야 한다. 활동 중심의 표현 학습이나 총체적인 언어 학습이 중심이 된다.
특히 독서를 하고 난 후의 마무리 수업은 독후활동 과정이기도 하여 독서 감상 방법을 다양하게 해보는 기회로 삼기도 한다.
또한 수업 내용을 평가하거나 정리하면서 마무리를 할 수도 있다.
*확장
한 차시 수업을 마무리하고 나서 더 깊이 있는 내용으로 확장시킬 필요가 있거나 아이들 스스로 더 알기를 원할 때 집에서 자율적으로 해결 할 수 있는 방법을 안내해 준다. 책 내용이 좋아 다른 사람에게 권장하고 싶을 때는 책 돌려보기, 관련 된 주제로 폭 넓은 지식을 얻고 싶어할 때는 관련 도서 추천해 주기, 주제 내용과 연관되는 활동으로 체험해 보기, 주제와 반대되는 주제로 접근해 보기 등을 한다.
6.수업지도안 짜기의 실제
*작품-
*줄 거 리
*통합수업 계획
*발 문 계 획
1. 바르게 읽기 (내용 이해)
2. 깊이 생각하기 (자신의 경험 연관,종합,비판,가정,작가의 의도...)
3. 생각 펼치기 (창의적인 사고)
4.언어 능력 키우기(어려운 낱말,재미있는 표현,좋은 표현 등)
*학습 지도안
읽기 전:
도입:
전개:
마무리:
확장:
7.독서지도 수업 계획안
1) 연간 또는 분기간 지도계획
연간 또는 분기간(3개월 단위)지도 계획은 독서지도 교육과정의 내용을 고려하여 통합적인 수업계획이 되도록 한다.
월별 계획을 세울 때 차시와 시간 배당에 따라 독서,글쓰기,토론,창의력 등의 제재를 알맞게 배정한다. 여러 영역을 골고루 순차적으로 세우되, 대상 아이들의 능력에 알맞게 열린 계획을 한다. 이때 월별로 있는 행사를 고려하여 제재를 선택하는 것도 한 방법이다.
(달 별로 찾아본 주제-참고자료)
2)차시 지도계획
매시간의 지도계획으로 연간 지도계획과 영역별 수업제목과 제재 지도 계획을 더욱 구체화한 것이다. 차시 지도계획은 단위 수업 시간 동안에 교사가 무슨 내용을 어떻게 지도할 것인가를 구체적으로 계획하는 것으로, 학습주제, 학습목표, 단계, 교수.학습활동, 시간, 학습자료와 준비물, 유의점, 평가 등이 포함된다.
3)연간계획과 월간계획 차시 지도계획의 실제
*다음에 제시한 참고자료를 참고하여 계획을 세우는데 도움이 되길 바란다.
**참고자료 (발문 만들 때 참고)
*초등학교 국어과 교육과정에 명시된 독서관련 학습 내용
<1 학년>
.바른 자세로 책 읽고, 책을 소중히 다루는 습관을 가진다.
.이야기(동화)읽거나 듣고 인물의 행동에서 느낀 점을 발표하고 내가 주인 공 이라면 어떻게 하겠는지를 말한다.
.동화나 동시에 흥미를 가지게 한다.
<2 학년>
.글을 읽고 대강의 내용을 간추린다.
.이야기(동화)에나오는 사건의 전개순서를 파악하고 이야기 결말을 예측 한다.
.동화나 동시에 흥미를 느끼고 즐겨 읽는 습관을 갖는다.
<3 학년>
.글을 읽고 알게 된 것에 대해 이야기해 보고, 읽기가 새로운 것 을 알게 해 준다는 것을 안다.
.책읽기에 흥미를 가지고 여러 가지 읽을 거리를 찾아 읽는 습관을 가진 다.
.이야기(동화)속의 인물이 한 일에 대한 자신의 생각과 사건, 배경에 대 해 말하고, 이야기의 줄거리를 간추린다.
.이야기의 결말을 확인하고, 그 결말의 원인이 되는 행위나 사건을 찾는다.
.문학작품에서 얻은 교훈이나 감동을 즐겨 이야기하는 태도를 가진다.
<4 학년>
.글을 읽고 얻게되는 것에 대해 말하고, 읽기가 인간의 성장에 중요함을 안다.
.여러 가지 읽을거리를 찾아 즐겨 읽는 태도를 가진다.
.문학 작품에서 얻은 교훈이나 감동을 글로 쓰는 습관을 가진다.
<5 학년>
.문학작품의 내용과 자기의 경험을 관련지어 이야기하고, 작품세계에는 일상 의 세계가 간접적으로 반영되어 있음을 안다.
.동하나 소설 속의 사건 전개순서에 유의하고, 인물 배경에 대해 말해 보며 이야기의 주제를 파악한다.
.문학작품에서 나타난 삶의 다양한 모습을 창조적으로 수용하려는 태도를 갖는다.
<6 학년>
.여러 종류의 글을 정독과 속독으로 읽어보고 글의 특성에 따라 글을 읽는 목적과 방법이 다르다는 것을 안다.
.글을 읽는 목적을 가지고 여러 가지 읽을거리를 능동적으로 찾아 읽는 태도를 가진다.
.가장 기억에 남는 작품의 주제에 대해 말해보고, 인물, 사건 배경 등이 주제와 긴밀하게 관련되어 있음을 안다.
.문학작품을 즐겨 읽고 독서 목록을 작성하는 태도를 갖는다.

키워드

독서,   교육,   토론,   독서지도 ,   계획론