유아를 위한 교수

소개글

유아를 위한 교수에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 주제 중심 통합 교육

2) 프로젝트 접근과 비계 설정

3) 발생적 교육 과정 운영

4) 발달에 적절한 교육 과정 운영

5) 학습에서의 사회적 상호작용의 필요성 강조

6) 과정과 기술, 정서 및 태도의 발달 중시

7) 수행평가 강조

2. 학습 활동의 계획

1) 교육목표 세우기

2) 학습경험과 활동의 계획

3. 학습활동의 운영

1) 환경구성

2) 자유선택활동의 준비 및 지도

3) 집단활동시간을 위한 준비 및 지도

4) 간식 준비 및 지도

5) 실외놀이 활동 준비 및 지도

6) 점심준비 및 지도

7) 낮잠시간 준비 및 지도

8) 프로젝트 운영 지도

4. 평가

1) 단위활동계획 및 평가

2) 활동시간대별 관찰 평가

3) 유아의 발달 및 학습성취 평가

본문내용

의자를 제자리에 바르게 놓음
3) 집단활동시간을 위한 준비 및 지도
- 집단활동이 시작되지 전에 계획, 준비
①일과표에 집단활동시간을 정하고 대집단으로 모일 수 있을 정도로 충분한 크기이면서 유아의 주의 집ㅈ중될 수 있는 곳을 집단활동영역으로 정함
②유아의 연령, 경험, 발달에 적절한 흥미있는 활동을 집단활동으로 준비. 다양한 집단활동들로 변화
③집단활동에 유아가 적극적으로 참여하는 것 도울 수 있게 활동을 순서적으로 조직
- 전체 유아들이 모인 후 전개
①활기를 돋구는 동작이나 활동적 노래로 유아의 주의 환기
②집단 활동시에는 유아에게 민감하게 반응
③유아에게 기대되는 집단행동이 어떤 것인지 알게 함. 유아가 집단 활동에 계속 참여하도록 주의 집중하는 테크닉 사용(ex : 손유희)
4) 간식 준비 및 지도
- 간식 시간에는 아침 식사와 점심 식사 사이에 영양을 고려한 음식 제공
- 간식 시간을 정하여 교실 전체 유아 대상으로 전체 집단 간식 제공/ 아침 일찍부터 간식영역에 간식을 준비해두어 유아기 필요시 개별적으로 간식시간 갖도록 개별적으로 제공할 수도
- 간식 당번 정하여 미리 책상 닦고, 테이블마다 간식 제공하도록
- 종일반의 경우, 오전에는 개별간식형태, 오후에는 전체 집단 간식형태 바람직
5) 실외놀이 활동 준비 및 지도
- 실외놀이 활동도 실내에서의 활동과 마찬가지로 자연스럽게 유아의 학습이 이루어질 수 있도록 활동 준비
- 실외에서 흔히 볼 수 있는 그림자, 바람, 눈, 비, 식물, 개미 등은 아주 좋은 학습자료. 아크릴 개미집에 개미집을 함께 떠서 개미가 집을 형성하는 과정을 보는 것도 좋은 활동
- 대근육 활동 영역 : 그네, 미끄럼틀, 정글짐, 시소, 널빤지, 그물 등의 기구를 설치하여 유아의 대근육 운동 기능 발달 도움
- 콘크리트나 물기가 빨리 마르는 굳은 바닥에 물놀이 영역을 설치해 줄 수 있음.
- 목공놀이 영역 : 목공놀이 작업대, 스티로폼, 연한 나무조각, 못, 망치, 풀, 톱, 쇠자, 연필 등 준비
- 잔디영역 : 공놀이, 술래잡기, 달리기, 게임 등과 같은 여러 자유로운 활동
- 그늘영역 : 동화들려주기, 조용한 게임. 여름에는 이동식 모래놀이대나 물놀이대를 이곳에 이동시켜 활동할 수도
- 동물기르기 영역 : 동물집 만들어 기를 수 있음. 동물 먹이주기 당번이 되어 동물 먹이를 주면서 동물의 먹이와 행동에 대해 좀더 분명히 알 수 있을 것
- 식물기르기 영역 : 식물을 기름으로써 유아들에게 성장, 발달, 생의 주기를 관찰하여 개념을 발달시키게 함
6) 점심준비 및 지도
- 도시락을 싸오는 경우, 반찬 골고루 싸도록 부모에게 요청.
- 점심시간이 되면 손을 씻고, 식사 후 이닦는 습관, 자기가 먹은 그릇은 정해진 운반대에 차례로 갖다 놓는 습관 지도
7) 낮잠시간 준비 및 지도
- 낮잠을 위한 별도의 방이 없는 경우 개별 매트를 교실 한쪽에 준비해두었다가 방의 낮잠자기 영역에 깔아 줌. 커튼이나 블라인드 내려주어 휴식할 수 있는 분위기 마련.
- 낮잠, 휴식 않는 유아들은 분리된 영역 마련해주어 조용한 활동 하도록 준비.
- 오전시간만 프로그램이 제공될 경우 낮잠시간 꼭 필요하지 않음.
8) 프로젝트 운영 지도
- 프로젝트는 한 명 또는 그 이상의 유아가 특별한 주제에 대하여 깊게 탐구하는 활동. 교사에 의한 체계적인 교수활동에 프로젝트 접근법을 적용하여 유아들의 자발적 놀이와 교사에 의한 체계적인 교수를 통합하고 상호 보완해줌으로써 균형있는 교육과정 운영할 수 있 게 함. 유아가 좀 더 탐색, 관찰, 실험, 조작, 현장견학조사, 관련자료조사연구, 자원인사인터뷰 등을 통하여 알아보고 싶은 문제가 있을 때 프로젝트 시작.
- 프로젝트 전개 과정에서 탐구학습모델이나 지그소우 모델이 많이 적용. 프로젝트 활동은 매일의 일상적인 생활 경험에서 도입되어 유아가 스스로 계획하고 진행하며, 그 목적을 달성하기 위하여 다양한 활동과 노력을 몇 일에서 몇 주동안 지속해 나감. 프로젝트 전개 활동으로 생각을 조정하기 위하여 이야기 나누기, 그림그리기, 진흙으로 만들기, 비디오나 사진 찍기, 구조물 만들기 등의 수단 많이 사용. 경험한 것을 재고찰해 보기 위해 이와 같은 표상 사용. 표상은 유아가 탐구하는 주제 및 현상에 대한 이해 깊게 해줌.
- 프로젝트의 전개 활동 : 3단계 → 선생님 프린트 참조
4. 평가
1) 단위활동계획 및 평가 : 일일활동시간대를 위함. 활동이 구체적으로 어떤 유아를 n이해 어떻게 운영이 되고 다음의 활동으로는 어떠한 활동이 좋을지 다음 활동의 계획까지 가능하게 함
2) 활동시간대별 관찰 평가 : 일주일 또는 일정기간 동안의 유아의 활동을 관찰 종합하여 활동시간대별로 유아의 활동을 평가
3) 유아의 발달 및 학습성취 평가
- 표준화검사 : 유아의 지식이나 능력을 반영하지 못하며, 검사를 실시하는 동안 유아들의 손톱 물어뜯기, 울기, 과제수행거절과 같은 스트레스 관련 행동이 증가하므로 유아의 평가방법으로 바람직하지 않음.
- 수행평가, 포트폴리오 평가 : 유아의 경우 행동이나 작품을 통해 직접 평가하는 것이 보다 타당하고, 매일의 경험의 일부로 자연스럽게 평가가 이루어질 수 있고, 이 방법이 유아발달에 대한 구성주의적 견해와 일치하기 때문에 활용 제안
- 관찰 평가 방법 : 유아의 행동에 방해되지 않으면서도 유아가 할 수 있는 것에 대해 알 수 있도록 해줌. 관찰평가를 통해 얻어진 유아에 대한 정보는 유아를 위한 교수 전략으로 연결됨. 체크리스트, 척도, 사진, 녹음, 녹화, 작품샘플(포트폴리오) 수집 등의 전략 사용
- 통합적 프로그램에서 평가는 개별적으로 이루어지며 일정기간 동안의 유아의 진전에 대한 교사의 견해가 평가에 반영
- 평가 척도의 예 : 유아관찰척도(모든 영역별로 관찰, 유아의 전반적 성취 정도 평가)
사회적응 발달영역의 평가 척도(부분적으로 사회 적응 행동 발달을 평가)
- 일화기록 : 보통의 체크리스트로 판단할 수 없는 특별한 사실의 자세한 기록을 허락함. 일화기록은 일어난 사건 자체뿐만 아니라 구체적 상황과 행동을 포함함.

키워드

유아를 위한 교수,   유아를 위한 교수.,   유아를 위한 교수..