[문제의 교사 분석, 문제의 교사] 문제의 교사 서평

소개글

[문제의 교사 분석, 문제의 교사] 문제의 교사 서평에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 저자 니일과 《문제의 교사》

2. 감상 및 분석

3. 교사를 둘러싼 사회환경과 교직에의 인식

4. 교육의 참의미와 삶의 진정성 고찰

본문내용

조언자로 비쳐질 수 있도록 해야 한다고 말하고 있다. 교과에 충실한 수업을 통해서 학생이 얻을 수 있는 교육의 목적에 다다를 수 있을 지도 모르지만, 이상적인 수업의 현장을 가지고 있으며, 그 속에서 학생들을 지도하는 이상적인 교사가 현실에서는 존재하지 않는 것이 사실이고, 학생들은 형식적인 교육과정외에도 잠재적 교육과정을 통해서 그들의 행동을 변화시켜나가고 있으므로, 앞서 언급한 사랑을 베풀 수 있는 교사의 모습과 함께 형식적 교육과정에만 얽매이지 않고, 학생 주위를 모두 살필 수 있는 열정과 따스한 가슴으로 학생들을 이해할 수 있는 교사야말로 열린 교육을 실시하고 있는 우리의 교육상황에 너무도 필요한 존재이라 생각되어진다.
또한, 이러한 진정한 의미로서의 교사가 되는데 있어서 우리가 간과하지 말아야할 것은 문제의 교사가 안고 있을 문제의 중심에는 교직이라는 것을 생각하는 그 교사의 가치관이 위치하고 있으리라고 생각되어진다. 어떠한 직업보다도 학생을 지도하는, 아니 새로운 세대를 키워나가는 교사가 소위 천직(calling)이라고 일컬어지는 것은 그 위치의 중요성보다는 꾸준한 열정을 가지고, 정말로 올바른 학생들의 행동의 변화를 만들어나가는 일이기 때문이라고 생각할 때, 그러한 문제의 교사들은 학생들에 대한 열정을 진정으로 가지고 있는가에 대한 확신없이, 그저 생계의 수단으로서 교직을 이어나가기 때문이라고 생각된다.
현재 우리의 교육환경이 어떠한가를 생각할 때, 획일화와 성적의 등급으로 판단되어지는 진학, 명문대를 선호하는 사회풍토와 결부되어 초중등교육에 있어서 학생의 소질의 다양성을 인정하는 교육보다는, 획일적으로 교과에만 집착하는 교사의 모습만 보여주고 있다고 해도 과언이 아니라하겠다. 이러한 상황에서 어떠한 개선의 방향이 나타나야하는 것은 가장 자신에게 어울리는 삶을 살아나갈 수 있는 만족스러운 삶 속에서 개인뿐만아니라 국가에 있어서도 보탬이 되어지는 일들을 해낼 수 있는 것은 바로 학생들이기에 그들의 소질을 살려나갈 수 있는 그러한 교육풍토와 그들을 지도해낼 수 있는 올바른 교사들이 나타나야하기에 닭이냐 알이냐를 따지기 전에 교육에 있어서 상호관련된 모든 요인들을 인식하고, 개선되어질 수 있는 방향으로 나아가야 한다는 것을 잊지 않고 행동해야 할 것이다.
3. 교사를 둘러싼 사회환경과 교직에의 인식
니일이 제시한 문제의 교사는 앞서 언급한 바와 같이 지금 현재와는 시대적으로 약간의 차이가 있긴 하지만 이러한 문제의 교사들을 잘 지적하고 있다. 그가 가졌던 교사 자체가 교사 중심이 아닌 학생과 동일시 할 수 있는 관점으로 바라보는 것이 현재에 있어서도 그다지 커다란 차이를 보이지 않고 있으며, 그의 관점에서 문제 교사를 찾는 일도 그리 어렵지 않다. 교과에 충실한 수업을 통해서 학생이 얻을 수 있는 교육의 목적에 다다를 수 있을지도 모르지만, 이상적인 수업의 현장을 가지고 있으며, 그 속에서 학생들을 지도하는 이상적인 교사가 현실에서는 존재하지 않는 것이 사실이고, 학생들은 형식적인 교육과정 외에도 잠재적 교육과정을 통해서 그들의 행동을 변화시켜나가고 있으므로, 앞서 언급한 사랑을 베풀 수 있는 교사의 모습과 함께 형식적 교육과정에만 얽매이지 않고, 학생 주위를 모두 살필 수 있는 열정과 따스한 가슴으로 학생들을 이해할 수 있는 교사야말로 열린 교육을 실시하고 있는 우리의 교육상황에 너무도 필요한 존재이라 생각되어진다. 또한, 이러한 진정한 의미로서의 교사가 되는데 있어서 우리가 간과하지 말아야할 것은 문제의 교사가 안고 있을 문제의 중심에는 교직이라는 것을 생각하는 그 교사의 가치관이 위치하고 있으리라고 생각되어진다. 어떠한 직업보다도 학생을 지도하는, 아니 새로운 세대를 키워나가는 교사가 소위 천직이라고 일컬어지는 것은 그 위치의 중요성보다는 꾸준한 열정을 가지고, 정말로 올바른 학생들의 행동의 변화를 만들어나가는 일이기 때문이라고 생각할 때, 그러한 문제의 교사들은 학생들에 대한 열정을 진정으로 가지고 있는가에 대한 확신없이, 그저 생계의 수단으로서 교직을 이어나가기 때문이라고 생각된다.
현재 우리의 교육환경이 어떠한가를 생각할 때, 획일화와 성적의 등급으로 판단되어지는 진학, 명문대를 선호하는 사회풍토와 결부되어 초중등교육에 있어서 학생의 소질의 다양성을 인정하는 교육보다는, 획일적으로 교과에만 집착하는 교사의 모습만 보여주고 있다고 해도 과언이 아니라 하겠다. 이러한 상황에서 어떠한 개선의 방향이 나타나야하는 것은 가장 자신에게 어울리는 삶을 살아나갈 수 있는 만족스러운 삶 속에서 개인뿐만 아니라 국가에 있어서도 보탬이 되어지는 일들을 해낼 수 있는 것은 바로 학생들이기에 그들의 소질을 살려나갈 수 있는 그러한 교육풍토와 그들을 지도해낼 수 있는 올바른 교사들이 나타나야하기에 닭이냐 알이냐를 따지기 전에 교육에 있어서 상호관련된 모든 요인들을 인식하고, 개선되어질 수 있는 방향으로 나아가야 한다는 것을 잊지 않고 행동해야 할 것이다.
4. 교육의 참의미와 삶의 진정성 고찰
나는 교육의 참된 뜻이 무엇인지 나 스스로에 물어보았다. 왜 우리는 학교에 가서 그 많은 과목들을 공부하고, 왜 시험을 보며 더 좋은 점수를 얻으려고 서로 경쟁을 해야 해야하는지, 대체 우리는 왜 교육을 받으려고 안달을 하는지. 시험에 합격하고 좋은 직업을 얻기 위해서인가? 직업을 갖고 돈을 버는 일은 필요하다. 그러나 그것뿐인가? 그것을 위해 우리가 교육을 받는 것일까? 삶은 분명히 직업만이 아니다. 삶은 놀라울 만큼 깊고 넓은 무엇이며 하나의 위대한 신비다. 우리가 다만 돈벌이를 하는 데서 그친다면 우리는 삶 자체를 보지 못하게 될 것이다. 삶을 이해하는 일은 시험을 잘 보고 자기 분야에서 뛰어난 능력을 갖는 것보다 훨씬 더 중요한 일이다. 우리는 대개 삶의 작은 한 부분만을 알려고 한다. 시험에 합격하고 직업을 얻고 결혼하고 아이들을 갖고 그러면서 우리들은 점점 기계를 닮아간다. 그러나 오늘 이 책 문제의 교사를 통해서 다시 한번 나 자신을 찾아볼 수 있었다. 교육학을 전공하는 학생들 뿐 아니라 자신의 일상과 가치관을 되돌아보고 싶은 모든 이들에게도 일독을 권하고 싶다.

키워드

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