[학교조직]학교의 정의, 조직의 정의, 학교조직의 정의과 학교조직의 종류, 학교조직의 특성, 학교조직의 수준, 학교조직의 원리 및 학교조직의 실태 그리고 학교조직의 개선방안 분석(학교, 학교조직, 조직)

소개글

[학교조직]학교의 정의, 조직의 정의, 학교조직의 정의과 학교조직의 종류, 학교조직의 특성, 학교조직의 수준, 학교조직의 원리 및 학교조직의 실태 그리고 학교조직의 개선방안 분석(학교, 학교조직, 조직)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교의 정의

Ⅲ. 조직의 정의

Ⅳ. 학교조직의 정의

Ⅴ. 학교조직의 종류
1. 교장의 행동
1) 냉담행동
2) 과업행동
3) 추진행동
4) 인화행동
2. 교사의 행동
1) 방임행동
2) 장애행동
3) 사기행동
4) 친밀행동

Ⅵ. 학교조직의 특성

Ⅶ. 학교조직의 수준

Ⅷ. 학교조직의 원리

Ⅸ. 학교조직의 실태

Ⅹ. 학교조직의 개선방안

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

학생에게 학습이 늘 적당한 수준에서 이루어지기 위함이다.
다섯째, 탐구학습이 가능하도록 조직해야 한다. 지역사회에 관한 탐색과 탐구는 학생들로 하여금 지역사회에 갖고 있는 문제를 인식하게 하며, 문제를 해결하기 위해서 지역사회의 자료와 정보를 이용하도록 자극할 수 있다. 그리고 실생활과 관련된 문제를 해결하기 위한 정보를 찾는데 있어서, 학생들이 능동적으로 참여하게 한다. 또한 교실과 학교에서의 학습 상황을 학교 밖으로까지 연장시켜준다.
여섯째, 통합학습이 가능하도록 조직되어야 한다. 지역화 교육과정의 내용은 모든 교육활동 즉, 모든 교과, 재량활동, 특별활동, 행사활동, 생활지도를 통하여 이루어져야 한다. 그리고 어느 특정한 학교수준에서 이루어지는 것 보다 모든 학교수준을 통해 학습 가능하도록 조직되어야 한다. 또한 지역화 교육과정은 교육내용은 물론 교육목표, 교수·학습활동, 교육평가, 운영에 이르기까지 교육의 모든 과정에서 이루어져야 한다.
Ⅸ. 학교조직의 실태
학교의 교육목적을 효율적으로 달성하기 위해서는 교육활동과 연계된 업무가 능률적으로 추진되어야 한다. 그래서 학교교육의 성패는 합리적이고 효율적인 교무분장조직·운영에 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 교무는 교육의 본질인 수업, 평가, 상담, 생활지도, 특별활동 등 교육활동에서 파생된 것이며 교육을 체계적으로 실현하기 위해서는 교무업무를 떼어놓고 생각할 수는 없다.
최근의 학교운영이 소규모학교체제로 되고 있어 신설학교가 증가하고 있는 추세를 감안할 때 신설학교의 소수 인원으로 다종의 업무를 효율적으로 수행하며 신설학교의 특성과 전통기반을 빠르게 확립하기 위해서는 효율적인 교무분장조직·운영의 필요성은 더욱 증대되고 있다. 21세기 지식·정보사회의 도래로 지식과 정보가 다양해지고 사회와 문화가 급변하는 가운데 다중적(multiple)인 인적자원의 필요성이 높아지고 있어, 다양한 필요에 부응하는 인간을 육성하기 위해서는 학교교육 또한 다양화·전문화되어야 한다.
다양한 능력과 특기와 적성을 가진 다중적인 인적자원을 양성하기 위해서는 학교경영도 다양하고 합리적, 효율적으로 이루러져야 하며, 합리적 효율적 학교경영은 교무분장조직이 얼마나 합리적으로 조직·운영되고 있느냐에 달려 있다고 하겠다.
그런데 대부분의 학교에서는 교육활동과 행정업무의 이중적 부담을 안고 있는 학교조직의 특성상 교육목적수행에 어려움과 적은 인력으로 행정업무와 학년과 학급의 관리·경영, 교수-학습을 위한 전문성을 신장시키기 위한 노력이 동시에 이루어져야하므로 효율적인 학교경영은 더욱 어려운 실정이다.
Ⅹ. 학교조직의 개선방안
첫째, 학교에서 교직원의 의사결정 참여는 학교교육의 목적달성에 미치는 영향이 크며 각자 자기가 맡고 있는 교육의 제 문제에 대하여 의사결정에 끊임없이 참여하기를 희망하므로 이의 욕구충족을 위한 관심과 노력이 지속 되어야한다.
둘째, 학교장의 자문기구인 인사위원회 등 각종 위원회의 조직운영으로 학년배정, 보직교사 임명, 표창, 업무배정 등 학교경영의 공정성을 기하며 서로 신뢰하고 학교경영에 적극적으로 참여하려는 새 학교문화를 창출하는데 힘써야겠다.
셋째, 학교경영의 분권화로 전 교직원의 상호 협력적인 학교교육체제 구축으로 학교의 관료화를 방지하고 조직의 전문적인 특성을 살린 경영이 민주화 되어야 한다.
넷째, 학교장은 학교교육의 질을 높이기 위해 새로운 교육적 비전을 가지고 변화에 대응력을 가진 민주적인 리더쉽이 요구된다.
다섯째, 학교장은 교직원의 갈등 해소에 노력하고 학교관리의 문제점을 조기에 발견 치유한다.
여섯째, 새로운 학교경영기법이 개발 보급되고 학교 경영에 대한 학교장의 끊임없는 연찬과 교직원의 업무경감을 위한 새로운 방안이 모색되어야 한다.
일곱째, 교직원 갈등해소를 위한 학교 실정에 맞는 이상적인 인사규정안의 개발이 필요하다.
여덟째, 교육행정기관에서 신규교사 사전 실무연수로 업무처리에 효율성을 기해야 하겠다.
. 결론
학교는 교육목적을 달성하려는 조직체이며 주요한 사회적 기관이고 다른 사회 조직과 마찬가지로 공동의 목적을 달성하기 위하여 다양한 개인들이 상호 작용하는 조직이다. 따라서 어떤 형태로든지 인간관계가 존재하며, 그것은 또 조직의 목표 달성에 중대한 영향을 미치는 요소로 작용한다. 조직풍토가 조직성원의 행동을 크게 좌우한다는 사실은 인간의 행동이 개인과 학교조직과의 상호 작용에 의하여 결정된다는 레빈(Kurt Lewin)의 B=f(P·E)라는 공식에 의해서도 예측할 수 있으며 교육의 기본 명제로 받아들여진지 오래다. 이러한 점에서 볼 때 조직이 보다 효율적으로 운영되려면 조직 풍토가 바람직하게 형성되어야 함을 알 수 있다. 학교는 학생, 교사, 관리자 및 학부모가 만나서 조직체를 구성하고 있으며 이 조직이 어떻게 구성되어 어떤 인간관계를 유지하며 공동의 목표를 추구해 나가야 할 것인가가 교육의 생산성에 대한 과제이기도 하다. 이처럼 학교조직은 조직목표, 구성원의 성격, 통제구조 등의 특수한 전문 지향적 조직으로 역할과 인성이 조화적으로 작용해야 효과와 능률을 기할 수 있도록 교직원 개개인의 자율성과 자주성이 강조되어야한다.
그러나 급변하는 정보사회와 세대간의 상충되는 가치관과 권위, 명령, 통제, 독선 등의 비생산적 요소와 인간관계에서 오는 직원 상호간의 심리적 갈등에서 조직원의 대립, 증오, 불신 분위기가 조성되어 교육의 기능을 저해하고 있다. 이 같은 요인은 여러 가지가 있겠으나 주로 교직원들의 심리적 동태, 집단분위기 및 학교경영 방식에 의해서 학교교육의 성패가 좌우된다고 볼 수 있다.
그러므로 시대변화와 학교조직의 특수성에 알맞은 새로운 경영체제의 정립으로 교직원의 갈등이 해소되고 교직원 모두가 교육의 전문성을 발휘하며 주인의식을 갖는 학교조직 풍토의 개선이 필요하다.
참고문헌
권기욱 외(2000) / 교육행정의 이해, 원미사
김윤태(2004) / 교육행정, 경영의 이해, 동문사
남정걸(2007) / 교육행정및 교육경영, 교육과학사
박병량·주철안(1999) / 학교, 학급경영, 학지사
박수연·박정애(2000) / 교육조직론, 교육과학사
성병창(1995) / 학교 조직구조론, 양서원

키워드

학교,   학교조직,   조직,   학교교육,   교육과정