교육사회적 기초

소개글

교육사회적 기초에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 기능주의적 관점

2 교육과정의 갈등주의적 관점

3 교육과정의 신교육사회학적 관점

심리적 기초
1. 학습이론
2. 발달이론

본문내용

생산성 대 침체성(25~54), 자아통정성 대 절망감(54세 이상)의 8단계로 구분할 수 있다.
Kohlberg가 주장하는 도덕성 발달관계는 전인습수준의 도덕성(0~6세), 인습수준의 도덕성(6~12세), 후인습수준의 도덕성(12세 이후)의 3단계로써 구분되어진다.
Havighust는 인간발달과정에서 달성해야 할 과업이 있다고 전제하고, 그 과업을 성공적으로 수행하면 행복해짐은 물론 그 후의 과업수행도 용이해지지만, 실패하면 개인도 불행해지고 사회로부터 인정받지 못하여 장차 과업수행에도 곤란을 겪게 된다고 주장한다. 그의 주장이 곧 발달과업이론이다. 그는 발달간계를 유아기(0~5세), 아동기(6~11세), 청년기(12~18세), 성인 전기(19~29세), 성인 후기(30~55세), 노년기(55세 이후)의 여섯 단계로 나누고 각 단계에서 기대되는 과업을 제시하고 있다. Havighust는 신체의 성숙과 사회의 요구라는 조건이 충족되어 있고, 그 자신이 어떤 과업을 성취할 준비가 되어 있을 때가 교육의 적정시기라고 했다. 그러므로 발달단계보다 일찍 가르친다면 그 노력은 헛수고가 될 것이며, 발달단계의 적정시기에 노력하면 만족스러운 결과를 얻는다고 보았다.

키워드

교육학,   체육교육,   교육과정과교육평가