[유아사회교육] 자아개념과 성역할 발달에 대해 설명하시오

목차

[ 목 차 ]

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 자아개념
1. 자아개념의 정의
2. 유아기 자아개념 형성
3. 자아개념의 발달
4. 긍정적, 부정적 자아개념의 특성
1) 긍정적 자아개념을 갖고 있는 아이의 특성
2) 부정적 자아개념을 갖고 있는 아이의 특성
5. 유아기 자아개념 발달을 위한 교사의 역할과 시사점
6. 유아의 긍정적 자아 존중감 형성 지원

Ⅲ. 성역할 발달
1. 성의 개념
2. 유아기 성(性)의 의미
3. 성 역할의 의미
4. 성역할의 발달적 접근
5. 유아기의 성적 발달과 성 역할
1) 성주체성의 확립
2) 성 역할
3) 성역할의 학습
6. 성 정체감과 성역할의 비교
7. 성역할 발달 이론
1) 정신분석이론
2) 사회학습이론
3) 인지발달이론
8. 유아기 성교육 방법으로의 적용

Ⅳ. 결 론

참고문헌

본문내용

면성-열등감)(7∼12세)(적절한 강화-성공감)
5. 생식기(동일시-역할혼돈)(13∼18세)(적절한 관심)
→ 이상에서 정신분석이론에서는 유아들의 성적본능을 발달단계에 따라 억압하지 않고 적절하게 충족시켜 주는 것을 강조하고 있다.
2) 사회학습이론
사회학습이론가들은 성전형(sex-typing) 행동은 다른 형태의 행동을 형성하는 것과 같은 과정에 의하여 작동적 조건화(강화)와 관찰(모델링)에 의하여 학습된다고 한다. 즉 유아기부터 다른 행동들이 강화되고 벌받아짐으로써, 다른 유아들을 관찰함으로써 남성, 여성에 대한 역할 기대를 학습한다고 한다. 유아들은 매스미디어, 친구들, 교사 등으로부터 그들의 사회적 기대를 학습할 많은 기회를 같게 된다. 가정이나 유치원 상황을 주의깊게 관찰해보면 부모나 유아교사, 친구들은 유아들의 성에 적합한 행동에 대하여 유아들을 강화한다. 24개월된 한 유아의 엄마는 유아가 성에 적합한 행동을 했을 때, 반대 성에 적합한 행동을 했을 때보다 더 우호적으로 대했다.
→ 이상에서 사회학습이론에서는 유아들의 성역할 학습에 있어서의 강화와 모델링을 강조하고 있어서 주위 환경과 주변 인물의 역할이 중요하다.
3) 인지발달이론
인지발달이론가들은 유아들이 가정환경에 관계없이 매우 이른 시기에 성전형에 관한 지식을 획득한다는 사실에 주목한다. Kohlberg(1966)는 유아가 범주화라는 일반적인 경향의 일부로써 자신을 소년, 소녀로 분류한다고 제안한다. 이러한 소년, 소년 등과 같은 성관련 도식이 확고해짐으로써 성과 관련된 일정한 패턴에 가치를 두게 되는 것은 당연해진다.
한 남자 아이가 “나는 남자다. 그러므로 나는 남자의 행동을 하고싶다.”라고 말한다. 이러한 과정은 유아가 성 영속성(sex permanence) 개념을 성취할 때 더 확고해진다. 일단 유아가 남성, 여성의 개념을 획득하게 되고 영속성 개념이 형성되면 그들은 그러한 성 개념에 따라 세상의 여러 대상들을 해석하려고 한다. 이렇게 확고화된 성개념이 유아의 주의집중과 기억을 지배하기 때문에 자신의 성개념과 일치하는 정보는 계속해서 학습되고 일치하지 않는 정보는 학습되지 못하고 그냥 흘려버리는 지적인 사이클이 만들어지게 된다. 확고하게 형성된 성에 대한 도식은 조절보다는 동화에 의하여 더 영향을 받게 된다.
한 남자 아이가 "나는 남자다. 그러므로 나는 남자의 행동을 하고싶다."라고 말한다. 이러한 과정은 유아가 성 영속성(sex permanence) 개념을 성취할 때 더 확고해진다. 일단 유아가 남성, 여성의 개념을 획득하게 되고 영속성 개념이 형성되면 그들은 그러한 성 개념에 따라 세상의 여러 대상들을 해석하려고 한다. 이렇게 확고화된 성개념이 유아의 주의집중과 기억을 지배하기 때문에 자신의 성개념과 일치하는 정보는 계속해서 학습되고 일치하지 않는 정보는 학습되지 못하고 그냥 흘려버리는 지적인 사이클이 만들어지게 된다. 확고하게 형성된 성에 대한 도식은 조절보다는 동화에 의하여 더 영향을 받게 된다.
→ 유아들의 성개념 형성에 있어서의 인지구조 형성과정이 중요하고 이러한 인지구조 형성과정에 있어서 주변 인물과의 사회적 상호작용(평형화 과정)이 중요한 역할을 한다. 유아의 성개념 형성과정에 있어서 조절의 과정이 중요하다.
8. 유아기 성교육 방법으로의 적용
사회학습이론과 인지발달이론 둘 다에 있어서 “관찰”과 “경험”의 중요성을 강조하고 있는 것을 알 수 있다. 이런 관점에서 유아들에게 많은 상황장면을 제시할 수 있고 전체라는 관점에서 다양한 관찰과 경험을 제공하는 총체적 접근법이 유아성교육 접근에 있어서 적절한 교수방법으로 사용될 수 있다. 또 정신분석이론에서 강조하고 있는 성적본능을 억압하지 않고 적절하게 충족시켜야 한다는 관점에 있어서도 성인의 강요가 아닌 유아중심, 경험중심의 총체적 접근법이 적당한 교수방법이 될 수 있다.
Ⅳ. 결 론
학습이론에 의하면 성행동은 배운 것이다. 학습이론가들은 학습이론을 성행동의 학습과 유지, 그리고 제거하는데 적용하였다.
성의 심리·사회적인 발달은 남·여 공히 3세경에 발달하는 지적발달과 호기심에 따른 질문기가 되는데 이에 따라 일반적으로 신체적 남녀 차와 출산 과정에 대한 의문으로 시작된다.
성적 중성시대인 10세경 까지는 외형적으로 큰 발달은 없으나 남·여의 놀이의 차이, 부모성인의 남·여에 대한 기대나 역할의 차이에서 내적 발달이 진행되다가, 11세경 전후에서 생리적 변화로 급격한 성의 발달이 이루어진다.
더구나 사회는 어떤 행동이나 감정이 남자아이에게 알맞고 어떤 것이 여자아이에게 적절한지 알게 모르게 처방해 주고 있으며, 아이들은 이 적절한 성역할 행동을 학습화하여야 한다. 여러 문화들이 명확한 성역할을 규정하고 있으나, 각 개인의 행동은 남성성과 여성성을 모두 가진다.
아이들은 엄마 ·아빠의 가정생활을 통해 각자의 성역할을 배울 수 있다.
그러한 것은 어린이들의 소꿉놀이를 통해서도 볼 수 있다.
마지막으로 성은 강한 성적 쾌감(erotic pleasure)을 가지는데, 이는 사회화에의해 통제되어야 하며 또 만일 정신 분석이론이 맞다면, 성격을 발달시키고 개인 상호간의 관계를 변화시키는 주요 추진력이 된다.
참고문헌
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정미라, 배소연, 이영미(1999). 어린이 건강교육. 양서원
김영숙, 이재연(1993). 아동을 위한 상담이론과 방법. 서울: 교육과학사
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찰스A 스미스(1996).유아들의 사회생활 교육. 이화여대 출판부

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