학부모학교참여(학부모교육참여)의 정의, 학부모학교참여(학부모교육참여)의 유형, 학부모학교참여(학부모교육참여)의 필요성, 학부모학교참여(학부모교육참여)의 성과, 학부모학교참여(교육참여)문제의 해결 과제

소개글

학부모학교참여(학부모교육참여)의 정의, 학부모학교참여(학부모교육참여)의 유형, 학부모학교참여(학부모교육참여)의 필요성, 학부모학교참여(학부모교육참여)의 성과, 학부모학교참여(교육참여)문제의 해결 과제 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모학교참여(학부모교육참여)의 정의
1. 학부모의 교육활동
2. 학부모도우미
3. 학교공동체문화

Ⅲ. 학부모학교참여(학부모교육참여)의 유형

Ⅳ. 학부모학교참여(학부모교육참여)의 필요성

Ⅴ. 학부모학교참여(학부모교육참여)와 자원봉사활동
1. 학교 도서실 봉사
2. 급식 자원봉사
3. 명예교사 활동
4. 녹색 어머니회

Ⅵ. 학부모학교참여(학부모교육참여)의 성과
1. 학부모에 대한 혜택
1) 학부모 역할의 개선
2) 학교/교사/자녀들과의 의사소통의 증진
3) 자원봉사활동의 증진
4) 가정에서의 계획적인 학습 활동 조력
5) 타 학부모와의 관계 증진
2. 교사에 대한 혜택
1) 학부모에 대한 이해의 증진
2) 의사소통의 향상
3) 학부모 자원봉사활동
4) 가정에서의 학습

Ⅶ. 학부모학교참여(학부모교육참여)문제의 해결 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

행동을 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 학습활동이나 생활지도는 학부모와의 연계로 공동해결 방안을 모색할 때 보다 효과적일 수 있다.
다섯째, 학부모의 인적자원 은행 설치이다. 오늘날과 같은 열악한 교육환경 속에서 교육을 담당하고 있는 학교나 교사들을 위해 학부모나 지역사회의 자원인사가 참여하는 인적자원 은행을 설치하여 공개적으로 학부모의 지원을 받아 학교나 교사의 부담을 줄일 수 있는 제도가 마련되어야 하며, 학부모들도 순수한 의미로 참여할 수 있는 분위기를 조성해야 한다.
자원인사의 활동은 학부모가 지닌 전문 지식이나 경험을 학교 교육활동에 활용함으로써 학생들의 지적, 정의적, 인간형성에 영향을 주는 모든 활동을 포괄한다. 특별한 재능이나 지식을 가진 사람은 누구나 자원인사로 참여할 수 있으며 학생들에게 현실성 있고 생동감 있는 학습효과를 줄 수 있어서 교육적으로 바람직한 일이라고 할 수 있다.
여섯째, 학부모 의견 수렴기구 설치이다. 학교교육 현장에서 자기 자녀의 문제에 대하여 학부모들이 개별적으로 교사나 교육행정가에게 불만을 표하거나 의견을 제시하는 것을 가급적 학급단위나 학년단위로 이를 수렴할 수 있도록 하는 제도적 장치로서 학부모 의견수렴 기구를 설치, 운영한다. 이 기구는 학교운영위원회의 학부모 대표 등 소수의 대표성을 지닌 학부모들로 구성하며 교사나 교육행정가에게 공식적으로 건의할 수 있도록 제도적인 장치가 마련되어야 한다.
Ⅷ. 결론
교육의 주민자치 정신을 구현하고 단위학교의 자율성을 확대함으로써 학교교육의 효과를 극대화하기 위하여 교원, 학부모, 지역사회 인사 등이 참여하여 자발적으로 책임을 지고 운영하는 학교공동체 구축이 절실하다고 판단하여 학교운영위원회를 각시·도 교육청 별로 시범학교를 지정하여 설치 운영하기 시작하였다. 공립 초·중등학교에서 전면 실시하고 읍·면 지역 소재 공립학교는 설치를 권장하여 운영되어 왔다.
이렇게 설치 운영되고 있는 학교운영위원회는 교육발전을 위한 학교공동체로서 학교운영에 관한 주요사항을 심의하는 학교자체기구의 성격을 가지는데 구체적으로 성격을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 초·중등학교의 교육발전을 위한 학교공동체로서의 학교경영에 대한 주요사항을 자문심의 의결하는 자치기구의 성격을 가진다.
둘째, 학교교육의 소비자인 학부모와 지역인사 그리고 학교교육활동의 주체인 교원들이 학교운영과정에 동참하고 상호 협력함으로써 학교발전과 지역사회 발전에 도모하는 학교공동체의 성격을 지니는 것이다.
이와 같이 학교운영위원회는 교육개혁의 세계적 흐름중의 하나인 단위학교 책임 경영제와 맥을 같이하는 것이라고 할 수 있다. 그런데 단위학교 책임 경영제는 교육의 수혜자와 교육담당자들이 학교운영과 교육에 대해 가장 좋은 결정을 내릴 수 있다는 믿음에 기초하여 단위학교가 확고한 철학을 바탕으로 조직·관리·인사·재정·교육과정 운영에 있어서 자율권을 가지고 학교를 운영하고 그 결과에 대하여 책임을 지는 학교 경영체제를 의미한다. 따라서 참여와 결정의 주체인 구성원들의 역할이 경쟁력 있고 책임 있는 학교경영체제를 발전적으로 구축해 나가는 데 무엇보다도 중요하다고 하겠다.
그러나 학교운영위원회가 원래 취지와는 달리 그간의 평가가 크게 엇갈리고 있다. 학교운영을 보다 민주화·투명하고 학생들의 적성과 소질을 살리는 방향으로 교육의 질을 높일 수 있는 제도라는 긍정적인 평가가 있는 반면 교장의 학교운영권을 제한하고 학교 내 갈등과 알력을 조장하는 불필요한 제도라는 평가도 적지 않다. 실제 여러 학교에서 갈등의 관계에 있어 오히려 새로운 문제를 학교에 안겨주고 있는 경우도 있다. 이와 같은 교육 현실에서 문제점을 극복하고 학교운영위원회를 구성하고 있는 학부모위원의 참여요구와 수행태도가 어떠하며 학부모위원들의 요구를 어떻게 수용하는가 하는 학교장의 태도를 알아보는 것이 학교경영과 학교운영위원회 운영에 있어서 의미 있는 일이라고 생각된다.
참고문헌
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김충기(1998), 21세기 자녀교육, 교육과학사
김영화(2000), 학부모회의 위상과 변화 징후, 한국교육개발원
배종희(1997), 초등학교 학교운영위원회의 구성 및 운영에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
서울온곡초등학교(2000), 학부모와 함께하는 학교 공동체 실현방안, 학교공동체 시범 학교 운영보고서
이용복, 민주시민교육을 위한 교사, 학부모 역할, 경기교육, 경기도교육청

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