목차
관찰일시
대상 연령
활동 내용
관찰자
활동 장소
활동 시간
활동 목표
활동 자료
도입
전개
마무리
아이의 특성
활동 후 평가
대상 연령
활동 내용
관찰자
활동 장소
활동 시간
활동 목표
활동 자료
도입
전개
마무리
아이의 특성
활동 후 평가
본문내용
사도 잘 하던 동네아이여서 적용하기에 무리가 없었다.
자연스러운 상황에서 그림을 수집할 수가 있었다.
유치원은 집 앞에 있는 유치원에 다니고 있었다.
지혁이의 활동 날의 기분은 좋았다.
몸이 아프거나 하지 않은 상태에서 그림을 그렸다.
활동 후 평가
아이가 어려서 그런지 내가 하는 말에 대답은 곧장 잘했다.
이해해서 하는 대답이 아닌 성의 없이 하는, 그냥 하는 대답인 듯 했다. 왜냐하면 그릴 수 있다고 유아가 대답한 뒤, 그리기를 힘들어 하기에 ‘좋아하는 것을 그리면 되~’ 그랬는데 대답은 잘 했다. 근데 막상 끄적거리기 이상의 형태 이하의 그림이 나온 걸 보고, 이 나이의 유아는 공통되게 비슷한 언어발달과 이해력을 가지고 있는 것 같았다.
활동은 재미있었고 아이가 잘 따라주어서 기분이 너무 좋았다.
자연스러운 상황에서 그림을 수집할 수가 있었다.
유치원은 집 앞에 있는 유치원에 다니고 있었다.
지혁이의 활동 날의 기분은 좋았다.
몸이 아프거나 하지 않은 상태에서 그림을 그렸다.
활동 후 평가
아이가 어려서 그런지 내가 하는 말에 대답은 곧장 잘했다.
이해해서 하는 대답이 아닌 성의 없이 하는, 그냥 하는 대답인 듯 했다. 왜냐하면 그릴 수 있다고 유아가 대답한 뒤, 그리기를 힘들어 하기에 ‘좋아하는 것을 그리면 되~’ 그랬는데 대답은 잘 했다. 근데 막상 끄적거리기 이상의 형태 이하의 그림이 나온 걸 보고, 이 나이의 유아는 공통되게 비슷한 언어발달과 이해력을 가지고 있는 것 같았다.
활동은 재미있었고 아이가 잘 따라주어서 기분이 너무 좋았다.
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