수업설계안-길이재기

목차

.교수목표 확인을 위한 요구 분석
◆요구 분석
◆요구 분석에 따른 목표 진술

2. 교수 분석 실시(Conduct Instructional Analysis)
◆통합적 분석

3. 학습자 및 맥락분석(Analyze Learners and Context)
◆학습자 분석
◆맥락 분석

4. 수행목표 진술 (Write Perfomance Objectives)
◆도달적 목표
◆이원 분류에 따른 수업 목표

5. 준거 지향 검사 문항 개발 (Develop Criterion-Referenced Test Item)
◆평가 문항

6. 교수 전략 개발 (Develop Instructional Strategy)
◆수업 모형: 개별 학습 모형
(1) 교수전 활동(preinstructional activities)
(2) 정보 제시(information presentation)와 학습자 참여(student participation)
(3) 검사 (testing)
(4) 추수 활동 (follow-through)

7. 교수 자료 개발 및 선정 (Develop and Select Instructional Materials)
◆ 교수 전 활동 단계
◆ 정보제시와 학습자 참여
◆ 검사
◆추수활동

8. 형성평가 설계와 실시 (Design and Conduct Formative Evaluation)
◆ 평가지 작성(개인 평가지)

9. 교수 프로그램 수정 (Revise Instruction)

본문내용

65cm 교실의 가로길이: 5m 23cm 교실의 세로 길이: 4m 29cm
- ㎝의 단위로 된 길이를 m와 ㎝의 단위로 함께 나타냄. 여러 물건들의 길이 나타낸 것보고 cm와 m사이의 관계 생각하기.
-직접 줄자 관찰하기. 100cm를 찾아보고 그곳에 뭐라고 적혀 있는지 보기.
-100cm 가 1m 임을 확인하기.
7`
아이들이 생각할수 있는 시간을 충분히 준다.
자료 줄자
문제 해결
쓰는 방법 익히기
▶1m 쓰는 방법 익히기
- 교과서에 있는 1m를 쓰는 법을 보고 5번 따라써 보기
2`
교과서 활용
m단위로 어림해 보기
▶ 1m에 대한 양감 기르기
- 줄자의 1m 만큼 팔을 펴서 자신의 팔 길이와 비교하기
-게시판의 크기 자신의 팔과 비교해서 m 단위로 어림해 보기
6`
자료
줄자 이용
직접 구체물 재어보기
▶직접 구체물 재어서 m와 cm로 나타내 보기
- 교탁의 높이 재어보기
- 칠판의 길이 재어보기
6`
자료
줄자 이용
m단위 쓰는 이유 알기
▶위에 재어본 구체물 cm 로 나타내어 보기
- cm 단위를 쓰는 것보다 m 단위 쓰면 편한 이유 말하기
- m단위를 쓰는 이유 알기
4`
아이들이 자연스럽게 m 단위의 필요성을 알도록 지도한다.
(3) 검사 (testing)
학습단계
학습 요항
교수-학습 활동
시간
자료 및 유의점
검증 및 일반화
길이 단위 환산하기
▶주어진 길이 다른 단위로 바꾸기
-m의 단위로 바꾸어 보기
①130㎝ ②892㎝ ③438cm ④251cm
-cm의 단위로 바꾸어 보기
① 1m25cm ② 3m93cm ③ 7m11cm ④ 3m65cm
5`
자료
미리 복사된 프린트
(4) 추수 활동 (follow-through)
학습단계
학습요항
교수-학생 활동
시간
자료 및 유의점
적용 및 정리
수준별 선택 활동 하기
▶ 다음 중 한 가지 선택 활동하기
- 보충 학습 ; cm와 m의 관계이해하기 →재지도 하기
- 심화 학습 ; 수학 익힘책 풀기 → 발표하기
5`
7. 교수 자료 개발 및 선정 (Develop and Select Instructional Materials)
◆ 교수 전 활동 단계
길이재기 에 학생들의 흥미를 불러 올 수 있도록 자신의 키를 적용하여 cm와 m의 관계를 자연스럽게 알 수 있도록 지도한다.
◆ 정보제시와 학습자 참여
여러 구체물을 쓰는 방법 두 가지를 비교해서 m와 cm의 단계를 알수 있게 한다.(범례를 제시→공통점 찾기 방법 이용) 직접 줄자를 관찰함으로 인해 100cm를 1m로 적는 것을 눈으로 직접 확인 시킨다. 새로운 단위를 도입했으니 쓰는 방법을 책을 통해 지도하고 줄자의 1m 만큼 양팔을 벌려서 1m 가 자신의 양팔의 길이와 비슷함을 알게 한다. 이렇게 1m에 대한 양감이 생기도록 함으로 인해 일상 생활에서 구체물의 길이를 어림 할수 있도록 도와준다. 직접 구체물을 가지고 물체를 재어 보고 자연스럽게 m의 단위를 사용하도록 한다. 그리고 m가 cm 보다 단위가 크므로 긴 길이를 나타낼 때에는 편리함을 알게 한다.
◆ 검사
주어진 문제지 (교사가 이미 작성한 평가지)를 나누어 주어 m는 cm로 cm는 m로 바꿀 수 있도록 지도한다.
◆추수활동
m와 cm의 개념을 잘 알지 못하고 단위의 환산이 어려운 학생은 1m의 개념부터 자세히 재지도 하도록 하고, 앞에 것을 다 익힌 학생들은 수학 익힘책을 풀게 할 것이므로, 학생들이 수학 익힘책을 가져오도록 한다.
8. 형성평가 설계와 실시 (Design and Conduct Formative Evaluation)
◆ 평가지 작성(개인 평가지)
다음 문항에 답하시오,
1. 오늘 수업이 재미있었습니까?
2. 수업에 대해 전체적으로 이해가 되었나요?
3. m와 cm 는 어떤 관계가 있는지 이해가 되었나요?
4. 수업 후 익힘책을 푸는데 어려운 점은 없었나요?
5. 주위의 여러 가지 물건을 m로 어림해 볼 수 있겠습니까?
6. cm와 m 사이에 단위 변환을 쉽게 할 수 있겠나요?
7. 양팔을 이용해서 1m가 어느정도 인지 알 수 있나요?
9. 교수 프로그램 수정 (Revise Instruction)
형성평가로 나온 학생들의 결과를 보고 수업내용을 수정한다.
ex) 아직 이해하지 못한 학생들에게는 보충 설명을 더 하도록 하고 이해한 학생에게는 과제물을 부과하여 다음 차시로 넘어 갈 수 있도록 한다. 자칫 몇몇의 학생들을 필요에 의해 쉬운 설명을 반복하다 보면 나머지 아이들은 지겨워하거나 수업에 흥미를 잃을 수 있으므로 수준별로 학습하도록 한다.

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