수업설계안-두자리수의 덧셈과 뺄셈

소개글

수업설계안-두자리수의 덧셈과 뺄셈에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.분석
1.1 교수분석 종합
1.2 학습자의 특성 분석
1.3 학습 환경 분석
2.설계 및 개발
2.1 수행목표 진술
2.2 평가도구 개발
2.3 교수 전략 개발

본문내용

5 =
∴( ) ( )
4.4 받아올린 십의자리 수와 십자리수 계산 하기
4.4.2 일의 자리에서 올린 수를 확인하고 읽으면 남은 십의 자리수와 각각 정확하게 더할 수 있다.
① 다음 덧셈에서 십의 자리수를 더하면 얼마입니까?
6 8
+ 2 5
( )( )
2.3. 교수 전략 개발
▣ 사전 교수 활동 : 전체 단원
동기 부여
영희는 엄마와 함께 시장에 가서 사과와 배를 샀다. 엄마가 영희에게 “너 오늘 사과와 배를 모두 몇 개 샀는지 아니?” 라고 물었다. 이 때 얼른 대답하지 못하고 있는 영희의 이야기를 꺼낸다.
교사가 있을 수 있는 실제 상황을 이야기하면서 불편했던 점을 상기시키고 배워서 자랑할 수 있는 기회를 갖도록 해 준다.
목표
두 자리 수 덧셈을 할 수 있는 문장제를 제시하면 받아올림이 있는 두 자리수의 덧셈식을 만들고 그 정답을 정확하게 계산하여 구할 수 있 다.
출발점 행동
두 자리 수의 덧셈의 원리를 잘 알고 있으며, 사전 지식이 있는 상태에서 시작한다.
▣ 평가 : 전체 단원
사전 검사
전 과정에 대한 평가를 간단히 실시한다. 이것은 덧셈의 연산 능력을 알기 위하여 실시한다. 학습자가 선수 지적 기능을 갖 추지 않았다면 학습이 실시되기 전 수업에서 학생 개별로 보 충지도하고 별도 검사를 실시한다.
① 받아올림이 있는 한자리수 끼리의 덧셈하기
② 받아올림이 없는 두자리수 끼리의 덧셈하기
사후 검사
작성된 검사지를 이용하여 학습자의 하위 기능을 정확하게 통과하는지 에 대한 검사를 학습이 끝난 후 실시한다.
① 문장제를 보고 두자리수의 덧셈식을 만들 수 있는가?
② 만든 덧셈식을 정확하게 계산하여 답을 구할 수 있는가?
▣ 후속 활동
기억 보조
구체물을 이용하여 문제를 해결할시에는 개별로 학습하고 그 결과 평가후에는 상위 수준과 하위 수준끼리 2명씩 1개조로 편성하여 학습이 이루어지도록 하여 또래 도우미 학습으로 진 행한다. 이것은 부진학생을 최소한으로 줄이기 위해서이다.
전이
학생들이 문장제를 통한 덧셈을 해결함으로써 연산 능력을 기르도록 한다. 이 문제해결 능력이 잘 길러지면 실생활 장면에서도 유용하게 활용되어 편리한 생활을 할 수 있도록 한다.
학습 그룹화와 매체 설정
모형학습과 인터넷 학습을 할 때에는 전체 그룹을 대상으로 하지만 구체물을 이용한 원리 학습을 할 때에는 각 개인이 준 비한 구체물로 학습을 실시한다.
매체 : 인터넷, 구체물, 숫자 모형, 문장제를 제시할 수 있는 실물

키워드

교육과정,   교육,   교육설계,   교육지도,   초등학교