타일러의 목표중심교육과정 모형에 대한 분석(완벽정리분석모든것)

소개글

타일러의 목표중심교육과정 모형에 대한 분석(완벽정리분석모든것)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육과정 연구란

Ⅱ. 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 설정
3. 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가

Ⅲ. 타일러의 교육과정의 비판 및 성과

Ⅳ. 결론을 대신하여 ‘Blank'

본문내용

고 그것을 가장 효율적으로 달성할 수 있는 학습경험을 선정, 조직, 평가하는 방법과 원리를 제시하고 있다.
그러나 그는 무엇을 어떤 목적으로 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 직접적이고도 구체적인 대답은 하지 않는다. 다만 교육과정을 구성하는 방식을 가치중립적인 입장에서 기술하고 있을 뿐이다. 혹자는 이에 대해 다분히 의도적인 것으로서 ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 질문이 1920~30년대 전통주의자와 진보주의자 사이의 논쟁의 핵심이었음을 잘 알고 있던 타일러가 민감한 문제를 건드리지 않고 단지 교육과정 구성의 절차만을 구성하고자 했을 것이라 짐작하기도 한다. 그렇다면 다음과 같은 주장을 생각해보자.
“타일러의 방식은 전적으로 중립적인 것입니다. 따라서 여러분들은 위의 네 단계에서 모두 인간적인 교육을 추구하는 방향으로 그 내용을 구성할 수도 있습니다. 타일러는 결코 우리들이 어떤 목표를 추구해야만 하는가에 대해서는 언급하지 않았습니다. 그것은 바로 우리가 할 일입니다. 우리는 단지 타일러가 제시하는 합리적인 절차를 따라 우리 자신의 교육철학을 바탕으로 교육목적을 결정하면 되는 것입니다.” 박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007, 99쪽 인용.
타일러 모형은 분명 교육과정 구성의 절차만을 언급하고 있으며, 그것의 내용이 무엇인가에 대해서는 직접적인 언급을 피하고 있다. 교육목표가 무엇인가를 설정하는 것도 교사와 학교의 역량에 기인하며, 적절한 학습경험을 설정하고 조직하여 학생의 학습효과를 높여 교육목표를 달성하는 것 또한 지극히 교수자에게 책임을 기대고 있는 이론이라 할 수 있다. 이 같은 공백(Blank)을 어떻게 받아들여야할까?
일차적으로 타일러는 교육목표를 설정함에 있어 교육철학이란 체를 가지고 교육적으로 그리고 사회적으로 타당한 교육목표를 걸러내야 한다고 말하고 있지만, 이때의 교육철학 역시 통용되는 원칙이 존재하는 것이 아니라 보편적으로 합치한다고 생각되는 주관적일 수 있는 원칙인 것이다. 물론 타일러 모형이 교수자의 선택에 따라 다양한 목표를 설정하고 이를 학습시키는 체제를 구현했다고 할 수 있으나 그 공백을 어떻게 매울 것인가에 대해서는 너무도 큰 과제를 남겨두고 있다고 생각한다.
또한 타일러가 주장하는 실제적 지식을 중요시하는 경험중심 교육과정은 궁극적으로 아동이 장차 성인이 되었을 때 필요한 지식과 활동을 교육을 통해 준비하기 위한 교육이다. 따라서 이를 ‘생활적응교육’이라 부르기도 한다. 그런데 아동이 학습하는 성인들 사회생활의 여러 활동이 과연 교육적으로 바람직한가라는 가치문제가 발생할 수 있다.
또한 아동이 교육내용으로 사회생활을 배울 때 그 시간상의 기준을 어디로 잡을 것인가라는 문제가 발생한다. 시대의 변화가 점점 빨라지고 있어 오늘날 아동이 학교교육에서 배운 일련의 사회생활의 여러 활동들이 가까운 미래에서는 쓸모없게 될 가능성이 존재하기 때문이다. 따라서 ‘학습자, 사회, 교과’를 바탕으로 도출한 교육목표를 먼저 설정하고 학습을 조직하는 타일러 모형은 사회의 빠른 변화성을 염두에 둘 때 그 근본부터 흔들린 위험성을 내포하고 있다고 볼 수 있다.
모든 사람들의 합의를 이끌어 낼 수 있는 모형이란 어쩌면 존재할 수 없는 이상향에 가까운 것이다. 다만 우리 모두는 정반합(正反合)의 원리에 따라 과거의 잘못을 재현하지 않기 위해 모형을 수정하고 실험하는 과정에 놓여있을 뿐이다. 타일러 모형이 여러 비난에도 불구하고 오늘날 교육과정을 논함에 있어 제외할 수 없는 까닭은 교육과정 모형의 초석과도 같은 일정한 원리 및 기준에 입각한 모형을 구현하였기 때문일 것이다. 타일러 모형의 Blank를 채우는 과정은 우리에게 남겨진 과제가 아닐까 생각해보며, 발표문을 마친다.
☆ 참고문헌
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진영은 외,『교육과정과 교육평가의 탐구』,학지사, 2002.

키워드

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