자기주도적학습

목차

Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------ 1

Ⅱ. 자기주도학습의 개념적 고찰
1. 자기주도학습의 발달배경 ---------------------------- 2
2. 자기주도학습의 기본 원리 ------------------------------ 4
3. 학교 학습에서 추구해야 할 자기주도학습의 의미 -------- 5
4. 자기주도학습에 있어서 교사의 역할 ---------------------- 6

Ⅲ. 자기주도학습 능력 개발을 위한 학습 관리 전략 지도 방안
1. 목표 설정 전략 지도 방안 -------------------------------- 7
2. 자기 점검 전략 지도 방안 -------------------------------- 7
3. 자기 평가 전략 지도 방안 ------------------------------ 8

Ⅳ. 자기주도학습의 교육방법적 원리 ------------------------- 8

Ⅴ. 자기주도학습에 따른 교수-학습지도 단계 ----------------- 9

Ⅳ. 결론 ----------------------------------------------- 11

󰁮 참고도서

본문내용

사용하는 반면에, 학업성취도가 낮은 학습자는 자신의 통제를 벗어난 운이나 다른 요인에 학습결과를 귀인시키는 경향이 있으며, 스스로 계획하기, 점검하기, 수정하기 등에 관심이 적다.
(5) 대체로 학습은 학습준비단계, 정보처리단계, 공고화 및 확대단계의 3단계를 거친다.
첫째, 학습준비단계에서 학습자는 선행지식을 활용하기 위해 교제, 문제, 기초자료를 훑어보거나 선행학습을 재음미하거나 요약한다. 이러한 활동들은 교재의 특징 및 적절한 전략에주의를 집중하게 한다.
둘째, 정보처리단계에서는 선행지식이나 교재에 의거하여 가설이 검증된다. 이 때 가설이 검증되면 새로운 정보가 동화되기도 하지만, 가설이 부정되거나 관련이 없는 정보로 인하여 판단이 유보되기도 한다.
셋째, 공고화 및 확대단계에서 학습자는 장기기억에 있는 선행지식과 새로운 지식을 통합하기 위한 다양한 활동을 수행한다. 또한 학습한 것을 전이시키는 방법에 대하여 생각함으로써 학습된 지식을 일반화할 수 있다.
(6) 학습은 발달의 영향을 받는다.
학습을 자신이 미리 알고 있는 지식에 기초하여 새로운 정보를 처리하고 통합하고 확장하는 과정으로 보므로 학습은 직선적인 것이 아니라, 순환적이고 융통성있는 과정이라고 간주한다. 즉, 학습자는 새로운 정보와 선행지식과의 관련성을 숙고하기 위해 사고를 잠시 멈출 수 있으며, 다시 이전의 학습단게로 되돌아 갈 수 있다.
Ⅴ. 자기주도학습에 따른 교수-학습지도 단계
학습방법의 다양화를 통해 학습의 개별화, 개성화라는 의미로 받아들여 학습방법의 학습 모형에 개별화 교육의 여러 가지 수업형태를 용해시킴으로써 자기 주도적 학습 능력을 기를 수 있는 방향으로 정립하였다. 광주교대부속초등학교, 1999.
【 자기 주도적 학습에 따른 교수-학습지도 모형 】
<과정>
<교수 학습활동의 개요>
문제 인식 및 문제파악
학습분위기 조성(학습동기 유발)
예습적 과제 검토(출발점 행동 고르기)
공부할 문제 설정
교수 학습의 개별화
문제 추구
독자사고→소집단 협의(초점화)
문제 본질 추구
문제해결 방법 구상
방법, 순서, 결과예상
문제 해결
학생중심의 다양한 활동
사고 조작 실험 실측
개별화 수업의 다양한 형태
개인→소집단→전체학습(가치화)
활동내용 정리(개념의 정착)
교수 학습의 다양화
적용 및 발전
현실에의 적응 및 생활화
학습성취 상황 파악
심화 보충학습(수준별 학습)
선택학습
차시 도입
발전적 문제의 제시
차시예고
예습적 과제의 실정과 해결계획
전원참여, 전원 성취의 교수 학습
평가 계획
본시의 평기
Ⅳ. 결론
제 7차 교육과정에서 추구하는 교육은 학습자 중심의 교육이다. 그러나, 학생들에게 단순히 학습 관리의 책임을 지게 한다는 의미에서 자기주도학습을 강조한다면, 객관적 자기주도학습의 전략을 적용하여도 무방하겠지만, 학생들의 내적 사고의 자율성 포함한 능동적인지 구성으로서 자기주도학습을 의도한다면 객관주의, 특히 행동주의 이론에 기초한 자기주도학습 전략의 무분별한 적용은 지양되어야 할 것이다.
또한 교회에서의 교육은 성인 주도적이 아닌 타율적인 교육방법으로 무조건적인 참여만을 외쳐서는 안되며 각 성인들의 주도성에 따른 적극적인 참여와 함께 학습이 이루어져야 한다는 것을 본 과제를 조사하고 정리하게 되면서 새삼 깨닫게 된 점이라 할 수 있다.
교회안에서의 성인교육은 그동안의 많은 신앙교육을 행하고 있음에도 미처 발견하지 못한 부분이 있음을 알게 되었다. 그것은 다른 아닌 성인들의 자기주도성은 누구에게나 있고 그것이 계속적인 학습행위를 통해 그 능력이 더 향상된다는 것을 생각해 볼 때 기독교교육적으로 적용할 수 있는 중요성은 그 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 본인은 교회 안에서도 성인 교육이 성인학습자의 배경 특성을 고려하여야 하며 자발적인 참여를 유도할 수 있는 학습프로그램이 개발되어야 한다는 것을 깨달으며 어떻게 적용할 수 있을지 본 과제를 마치면서 또 다른 더 큰 과제를 부여받은 것 같다는 책임감을 느끼게 되었다. 휴~우!
참고도서
『교육심리학의 새로운 쟁점과 이론』, 이성진김계현 편, 교육과학사, 1999
『현대 교육심리학의 쟁점과 전망』, 이화진, 교육과학사, 2000
『교육방법 및 교육공학』, 조성일 外 4인 공저, 동문사, 2002
『교육방법과 교육공학의 이해』, 윤광보,최병옥, 김용욱 공저, 양세원, 2003
목 차
Ⅰ. 서론 ---------------------------------------------------------------------------------- 1
Ⅱ. 자기주도학습의 개념적 고찰
1. 자기주도학습의 발달배경 ------------------------------------------------------ 2
2. 자기주도학습의 기본 원리 ----------------------------------------------------- 4
3. 학교 학습에서 추구해야 할 자기주도학습의 의미 ---------------------- 5
4. 자기주도학습에 있어서 교사의 역할 ---------------------------------------- 6
Ⅲ. 자기주도학습 능력 개발을 위한 학습 관리 전략 지도 방안
1. 목표 설정 전략 지도 방안 ----------------------------------------------------- 7
2. 자기 점검 전략 지도 방안 ----------------------------------------------------- 7
3. 자기 평가 전략 지도 방안 ----------------------------------------------------- 8
Ⅳ. 자기주도학습의 교육방법적 원리 ------------------------------------------- 8
Ⅴ. 자기주도학습에 따른 교수-학습지도 단계 -------------------------------- 9
Ⅳ. 결론 ---------------------------------------------------------------------------------- 11
참고도서

키워드

자기주도학습,   자기주도학습의 원리,   자기주도학습의 개념