교육 과정의 정의

목차

1. 교육과정의 개념규정

2. 교육과정의 정의
1) 한국교육학자들의 정의
2) 외국교육학자들의 정의

3. 맺으며

본문내용

교육과정을 조직, 체계화하는 데 중요한 준거가 되므로 합당하고 포괄적이어야 한다고 생각한다.
앞에서 살펴본 바를 바탕으로 오늘날 교육과정이 갖추어야 할 일반적인 성격을 알아보면 다음과 같다.
첫째, 교육과정의 범위는 넓고 포괄적이어야 한다. 각 교과의 기본구조를 밝혀 교과의 이해를 돕는 인지적 활동이 형식적 교육과정에 의하여 전개될 뿐만 아니라 정의적 영역의 활동도 동시에 이루어지도록 계획하여야 하며, 교과외 활동을 통한 계획도 아울러 포함되어야 하고, 학교의 인적·물적 분위기나 풍토를 통한 계획도 함께 포함되어야 한다.
둘째, 교육과정은 교육목적을 달성하기 위한 교육내용에 관한 수단이다.
셋째, 교육과정의 구성과 전개는 학생의 개인차가 고려되어야 한다.
넷째, 교육과정은 학생의 창의력을 발휘할 수 있도록 계획되어야 한다.
다섯째, 교육과정은 학문적 접근방법에 의하여 해당분야에 권위가 있는 학자들 에 의하여 탐구된 학문의 세계에서 자료를 구하여 그것으로 구성하여야 한다.
여섯째, 교육과정은 교과전문가, 교과담당교사, 교육학자, 심리학자, 그리고 교육행정가 등 관련있는 사람들의 협력에 의하여 민주적으로 계획되어야 한다.
일곱째, 교육과정은 끊임없이 개정되어야 한다. 사회적인 변화, 시대적 요구의 변화, 그리고 학문의 발전 등 새로운 요구를 반영하여 교육과정은 끊임없이 개정되고 발전되어야 한다.
여덟째, 교육과정은 지역사회나 학교의 특성을 구비하여야 한다. 중앙집중계획의 획일적이고 고정적인 과정이 아니고 지역의 특수성과 학교의 특성이나 교장의 교육방침 등이 충분히 반영될 수 있는 교육계획이 되어야 한다.

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