자연교수법

목차

Ⅰ. 개요

1. 의미

2. 원리

3. 특징

* 수업 목표

1. 수업절차(Richards, Rodgers)

2. 교수-학습활동의 유형

3. 현장 적용 시 유의점

본문내용

② 신체 각 부분들의 이름을 가르치고 숫자 및 숫자들의 연속을 도입할 때 TPR을 이용하라.
③ 교실 용어 및 소품을 명령문으로 소개하라.
④ 학급 구성원을 이름으로 확인할 때는 신체적 특징과 옷 이름을 사용하라. 교사는 중요 단어의 의미를 명확하게 하기 위해서 문맥 및 품목 그 자체를 이용한다.
⑤ 새로운 어휘를 도입하고 응답은 오직 학생의 이름만을 요구하는 활동을 계속하기 위해서 시각 자료들-대개의 경우 잡지에 나오는 그림들을 이용하라.
⑥ 그림을 사용할 때는 TPR과 결합시킨다.
⑦ 그림을 관찰할 때 명령이나 조건절과 결합하라.
⑧ 여러 장의 그림을 이용하여 학생들에게 묘사되고 있는 그림을 지적하도록 하라.
2. 교수-학습활동의 유형
① 예비 발화 단계(pre-production stage)
학생들은 목표 언어로 응답하지 않고도 언어 활동에 참여한다.
② 초기 발화 단계(early-production stage)
학생들은 양자택일 질문에 응답하고 한 단어 및 짧은 구를 사용하며, 괘도를 채워 넣고, 고정된 대화 유형을 사용한다.
③ 발화 출현 단계(speech-emergent phase)
학생들은 역할극 및 게임에 스스로 참여하며 개인적 정보와 의견을 제시하고 집단의 문제 해결에 참여한다.
3. 현장 적용 시 유의점
① 새로운 어휘들을 사용하되, 어휘들의 양을 적당히 조절해야 한다.
② 교실활동을 구조화한다.
③ 주로 옳은 표현에 대한 칭찬과 피드백을 해주고 틀린 답이나 오류에 대해서는 지적을 삼가는 것이 좋다.
④ 창조적인 교실활동을 고려할 때는 학습자의 인지적 수준도 고려해야 한다.

키워드

자연교수법,   습득/학습가설,   모니터가설,   정의적여과가설,   입력가설,   자연순서가설