[유아교육]유아교육기관중심 부모교육에 대한 이해(정의, 목적, 필요성, 내용, 유형, 형태 등에 대한 설명)

소개글

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목차

1. 유아교육기관중심 부모교육

2. 유아교육기관중심 부모교육의 목적

3. 유아교육기관중심 부모교육의 필요성
1) 아동에의 필요성
2) 부모에의 필요성
3) 사회에의 필요성

4. 유아교육기관중심 부모교육의 내용
1) 유아교육과 부모의 역할
2) 유아발달의 특징과 지도방법
3) 유아의 문제행동과 지도방법
4) 자녀와의 대화기법
5) 가정에서의 학습 환경 조성
6) 유아교육기관에의 부모참여
7) 부모를 위한 일반상식

5. 유아교육기관중심 부모교육의 유형 및 형태
1) 주요 유형
가) 부모교육의 장소에 따른 유형
나) 부모참여의 정도에 따른 유형
2) 부모참여의 형태
가) 부모회
(1) 강연회
(2) 좌담회
(3) 토론회
(4) 역할극과 심리극
나) 가정방문과 가정통신
(1) 가정방문
(2) 가정통신
다) 면담
(1) 개인면담
(2) 집단면담
라) 워크숍
마) 수업참관
바) 보조교사
사) 유아교육기관 운영에의 참가

참고자료

본문내용

하며, 이러한 목적을 달성할 수 있는 방법이 바로 가정방문이다. 교사 역시 가정방문을 통해 부모들에게 유아교육의 중요성, 유아교육에 관한 지식이나 방법 등을 인식시켜 줄 수 있다. 아울러 가정방문을 통해 부모와 친밀감을 형성하고, 부모의 성격도 파악할 수 있다. 가정방문 시 교사는 가정방문 날짜와 시간을 미리 정하여 부모의 의견을 타진해 보며, 시간은 20~30분으로 너무 길게 잡지 않는다. 대화 시에는 전문적인 용어보다는 보편적이고 일반적인 용어를 사용하여 딱딱한 인상을 주지 않고, 자연스럽고 따뜻한 분위기로 대화를 진행한다.
가정통신
가정통신은 서신을 통하여 부모와 교류하는 형태이다. 부모와 교사가 직접 대면하지 않고 문서를 통해 연락함으로써 간접적인 유대를 갖는 것이다. 현재 유아교육기관에서 가장 많이 실시하는 보편적인 방법이며 가정 소극적인 부모참여라고 할 수 있다. 가정통신은 매주 혹은 매달 편지형식으로 부모에게 전해지며 유아교육기관에 관한 정보를 제공하거나 유아교육기관과 가정 간의 갈등을 없애고, 유아의 집단생활 경험을 이해하고 도와주는 역할을 한다.
면담
개인면담
교사와 부모가 서로 대면하여 유아의 생활과 행동에 관한 여러 가지 문제에 대하여 서로 의견을 교환하는 것이다. 유아교육기관에서 개인면담을 하는 중요한 목적 중의 하나는 상호 협조를 통해 유아의 교육에서 일관성을 유지하기 위함이다.
집단면담
집단면담은 보통 1년에 한두 번 정도, 즉 학기 초와 학기 말에 한 번씩 반별로 담임교사와 부모 20~30명 정도가 함께 모여 이야기를 나눈다. 집단면담의 장점은 여러 부모들이 가정에서 자녀를 키우면서 경험했던 문제를 이야기함으로써 자기 아이만의 문제라고 생각했던 것을 다른 유아에게서도 발견할 수 있다는 것을 알고 위안을 받을 수 있다는 점이다. 또한 유아의 성장과 발달 과정, 자녀교육에서 경험한 성공과 실패사례를 들음으로써 유아교육방법에 대한 폭넓은 이해를 하게 된다.
워크숍
워크숍(workshop)은 부모들이 실제로 참여하여 배우고, 연구하며, 실습해 보는 활동이다. 주로 유아교육 자료를 만들어 보는 활동을 많이 하고 있으며, 부모의 능력 및 요구에 따라 취미활동, 특기개발, 독서회 등을 할 수 있다.
수업참관
수업참관의 목적은 유아의 발달정도를 객관적으로 파악하고, 가정과 유아교육기관에서 유아행동 간의 차이를 알 수 있으며, 유아교육기관의 교육과 지도방법에 대한 이해를 높이고 가정에서도 일관성 있는 지도를 하는 데 있다. 수업참관의 계획과정에서 가장 먼저 고려해야 할 사항은 참관일의 선정 및 참관방식을 결정하는 일이다. 수업참관일은 질문지를 보내어 부모들의 편리한 날을 파악하여 그에 따라 몇 개의 소집단을 나누어서 참관하게 할 수 도 있고, 수시로 교실을 개방하여 참관하게 할 수도 있다.
보조교사
우리나라 유아교육기관의 경우 교사 대 유아 비율이 평균 1:30 이상으로 높게 나타나고 있으며, 교사들은 교육 이외에 업무도 많은 것이 현실이다. 이러한 여건 하에서는 유아 개개인을 위한 개별적인 교육활동이 이루어지기가 매우 어렵다. 따라서 부모들에게 일정한 교육을 하여 유아교육기관의 교육활동에 참여하게 함으로써 이러한 문제점들을 조금이나마 해결해 나갈 수 있을 것이다.
유아교육기관 운영에의 참가
가장 적극적인 참여 형태로 부모의 요구를 운영자나 교사가 존중해 주는 방법이다. 기관의 교육계획 과정에 부모가 참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 부모의 참여도를 높이고 부모들과 함께 프로그램을 계획하는 것은 의미 있는 일이라 할 수 있다. 부모와 교사간의 상호작용은 근본적으로 유아의 성장과 발달을 최대한으로 도모하기 위하여 부모와 교사가 함께 노력하는 과정이므로 이와 같은 과정에서 부모와 교사가 동반자로서 서로 믿음을 갖는 것이 무엇보다 중요할 것이다. 부모는 보다 실질적이며 적극적인 교육계획에 참여해 봄으로써 보다 진정한 협조를 하게 되고, 부모참여 프로그램의 구성원으로서 역할을 담당하는 과정에서 유아교육의 중요성과 내용, 방법 등을 배우게 되므로 부모교육의 효과를 기대할 수 있을 것이다.
참고 자료
조성일, 장선철, 유아교육기관운영관리, 동문사, 2000.3
김희진, 유아교육기관에서의 부모 교육과 지원, 파란마음, 2006.7
조운주, 최일선, 유아교육기관에서의 유아생활지도, 창지사 2008.8
신화식, 유아교육기관 운영관리, 양서원, 2008.3
지옥정, 유아교육개론, 창지사, 2008.7
조은진, 부모를 위한 유아교육기관 안내, 다음세대, 2002.2

키워드

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