생활표현영역의 평가

소개글

생활표현영역의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아평가의 개념 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
(1) 교육평가의 전제사항‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
(2) 평가의 기본원리­전미유아교육협회(NAEYC) ‥‥‥‥‥‥1
1) 무엇을 평가해야 하는가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
2) 어떻게 평가해야 하는가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
3) 결과는 어떻게 활용할 것인가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2

2, 표현생활영역의 성격과 목적‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
(1) 성격 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
(2) 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3

3. 표현생활 영역의 평가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
(1) 유아미술활동의 평가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
1) 미술활동 평가의 정의 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
2) 평가 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
󰊱 유아작품 평가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
󰊲 교사 자체 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
󰊳 유아 자신의 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
3) 작품 감상‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
(2) 유아음악교육의 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
1) 음악교육활동에 대한 평가》‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
2) 유아 개인에 대한 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
󰊱 유아의 음악적 행동 평가》 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
󰊲 유아의 음악적 능력 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
① 유아의 듣기검사 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
② 유아음악개념 검사‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
③ 음악잠재력 검사‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
󰊳 부모에 의한 평가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
3) 평가의 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
󰊱 총체적 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
󰊲 역동적 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14
󰊳 심층적 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15
(3) 유아신체표현의 평가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥18
1) 일화기록 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥18
2) 유아의 만족도 검사 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥21
3) 교사의 신체활동 적절성에 대한 평가‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥21
4) 동작활동의 평가 기록‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥22
󰊱 동작활동 실행에 대한 평가 기록 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥22
󰊲 유아 개인에 대한 평가 기록 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥22

4. 포트폴리오를 이용한 유아 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
(1) 포트폴리오와 관련된 용어 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
(2) 포트폴리오의 개념‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
(3) 포트폴리오를 이용한 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥24
1) 평가를 위한 기준의 설정‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥24
2) 포트폴리오를 이용한 평가를 위한 자료 수집‥‥‥‥‥‥‥‥‥25
󰊱 유아 평가를 위한 자료 수집 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25
󰊲 교사 평가를 위한 자료 수집 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27
󰊳 포트폴리오의 조직‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28
󰊴 포트폴리오의 해석‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28
󰊵 포트폴리오 활용의 과제 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28

5. 요약‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29

6. 레포트를 마치면서.... ‥‥‥‥‥

본문내용

우리나라 유아를 위해 번안하여 사용한 바 있다.
부모에 의한 평가
유아가 가장 먼저 접하는 음악적 환경은 가정이고, 부모와의 상호작용을 통해 음악적 경험을 한다. 따라서 유아교육기관에서 교육효과를 높이기 위해서는 가정에서의 유아의 음악적 성장에 대한 정보가 필요하다. 이에 부모에 의해서 유아의 음악적 성장에 대한 평가가 이루어질 수 있다. 부모에 의한 평가는 주로 유아교육기관 이전의 경험과 유아의 음악적 성장에 대한 사전지식을 얻고자 실시되며 <표5-8>과 같이 설문지의 방법이 주로 사용된다.
《 부모에 의한 평가의 예 》
관찰된 음악적 행동
빈도
댁의 자녀는
◆음악에 따라 움직이는가?(텔레비전이나 레코드음악에)
기본 박자의 느낌에 리드미컬하게 움직이는가?
자유롭게 음악에 맞추어 움직이는가?
손유희와 노래놀이에 맞춰 재미있게 움직이는가?
◆노래하기를 좋아하는가?(혼자 혹은 여럿이 함께)
두서없이 노래를 만들어 부르는가?
혼자 노래할 때, 단순한 멜로디는 정확하게 부르는가?
텔레비전 광고 노래나 생일 노래 같은 멜로디를 부분적으로나 전체적으로 부르는가?
다른 사람과 노래할 때, 비교적 정확하게 간단한 멜로디를 부르는가?
놀이의 일부로서 노래하는가?(인형노래를 만드는가?)
◆음악을 듣는가?
소리들에 대해서 호기심을 나타내는가?(음악뿐 아니라 환경에서 나오는 소리에도)
주변에서 나는 소리와 음악소리를 구별해 내는가?
음악을 들으면서 장난감을 가지고 노는가?
특정하게 녹음된 음악을 요구하거나 스스로 녹음기를 트는가?
◆악기를 연주하는가?
손가락으로 피아노 건반을 눌러보는가?
친숙한 멜로디를 피아노나 실로폰으로 연주해 보는가?
◆주변에 있는 물체들을 이용해서 연주하는가?
부엌의 여러 그릇들의 소리를 실험하는가?
가구나 벽을 리드미컬하게 쳐보는가?
자주
때때로
드물게
학부모 소견:
댁에 있는 음향기를 체크해 주세요
전축, 녹음기, 라디오, 피아노, 텔레비전, 기타 다른 악기들
유아이름: 나이: 년 개월
3) 평가의 방법
총체적 평가
총체적인 음악교육 평가가 이루어지기 위해서는 유아의 어느 한쪽 측면만을 측정하는 것이 아니라 전인으로서 유아의 모든 것을 포함하고 유아뿐만 아니라 유아의 부모와 가족요인, 교사요인과 지역사회의 가치와 문화적 측면까지 고려해야한다. 그러므로 유아의 음악활동에 대한 평가 뿐만 아니라 유아의 음악활동 과정에 대한 사진자료, 비디오 자료 등을 전시하여 부모들을 초대하여 같이 공유하기도 하고, 또한 교사나 부모가 음악회를열어 유아에게 보여줄 수 있다. 음악동극이나 유아들이 준비한 음악회 등에 부모와 가족을 초대하여 평가에 포함시킬 수 있다. 예를 들며 ‘크리스마스와 우리 이웃’에 대한 주제가 전개되었을때 유아들은 다양한 음악 활동에 대해 서로 토론하고 발표하여 자기 평가르 수행하였고, 교사는 유아들의 음악적 진보와 성취에 대해 포트폴리오를 만들어 평가하였으며, 부모들을 초대하여 그 동안 ‘크리스마스와 우리 이웃’주제와 관련지어 수행하였든 음악 활동 등에 대한 사진과 포트폴리오, 비디오 자료들을 보여주어 평가에 참여할 수 있도록 하였으며, 유아들이 준비한 ‘음악회’를 관람하였다. 그리고 유아들과 교사가 모은 사랑의 동전을 불우한 이웃을 위해 전달하는 행사에 대한 평가를 통하여 유아들이 지역하회의 가치를 인식할 수 있도록 하였다.
역동적 평가
역동적 평가는 유아들이음악에대해 무엇을 알고 있는지의 사전 경험과 지시으리 정도를 평가할 수 있는 기회를 제공해줄 뿐만 아니라 무엇을 알고 싶은지, 어느 정도 발달될 수 있는지에 대해서도 평가하는 것을 의미한다. 이와 같은 역동적 평가는 발달에 대한 Vygotsky의 이론과 학습잠재력에 대한 신념에 기초한다. 평가의 중요한 목적의 하나는 유아에게 영향을 미치는 중요한 교육적인 의사결정을 위해 필요한 정보를 제공해주는 것이다 교사가 음악활동에 대한 교수 계획을 하고 부모와 의사소통을 할 때 유아에 대한 평가 자료가 매우 중요한 정보를 제공해준다. 또한 특별한 요구를 가진 유아들을 구별하여 그들의 요구에 적절한 학습경험을 제공하는 목적도 있다. 역동적 평가의 개념은 Vygotsky의 발달과 학습에 대한 근접발달지대(zone of proximal development)의 개념과 관련되어 있는데, Vygotsky는 기존의 평가들이 유아의 현재 발달수준만을 평가하는 것을 비판하고 잠재적인 발달 수준을 평가하여 최적의 발달을 이끌 수 있어야한다고 주장하면서 유아에 대한 역동적 평가를 강조하였다. 즉, 유아음악교육에 있어서 역동적 평가는 음악에 대한 유아의 현재 발달 수준을 평가하는 것을 포함하는 것 뿐만 아니라 음악에 대한 학습잠재력에 대한 평가가 이루어져 유아들의 최적의 발달을 이끌 수 있어야한다.
다음은 유아들의 음악에 대한 사전경험과 현재의 발달 수준을 평가하기 위한 활동의 예이다.
<음악적 사전 평가 활동의 예>
◎동물 주제에 대한 음악적 통합 화동이 전개되기 전에 다음과 같은 질문을 통해 사전 경험과 개념에 대한 유아의 현재적 발달수준을 평가할 수 있다.
1. 유아가 좋아하거나 알고 있는 악기이름을 물어본다.
2. 여러 가지 악기의 소리를 구분할 수 있는가?(피아노, 트럼펫, 마림바)
3. 음악을 듣고 노랫말을 만들 수 있는가?
4. 신문지를 다양한 방법으로 소리 낼 수 있는가?
이상과 같은 평가 활동을 실시하여 유아들이 사전 경험의 정도와 현재의 발달수준을 평가할 수 있다. 이와 같은 사전 평가 활동의 결과를 고려하여 활동을 계획하고 활동의 전개과정에서 교사는 관찰, 비형식적 면담 등의 방법을 사용하여 유아들의 학습잠재력을 계속적으로 평가할 수 있다. 활동이 모두 마무리된 후에 는 다시 사후 평가활동을 제공하여 유아들의 음악적 진보와 성취를 평가할 수 있다.
심층적 평가
심층적인 평가는 유아의 발달적 진보나 성취, 수행에 대해 포괄적이면서도 깊이 있는 평가가 이루어지는 것을 의미한다. ‘진정한 평가’또는 ‘참평가’라고도 불리우는 심층적인 평가에 대해 Meyer(1992)는 실제 자연스런 생활의 맥락에서 유아들의 수행을 평가하는 것과 유아들의 사전 개념과 발달수준을 알아보기 위해 특별히 고아노딘 과제를 제고

키워드

유아교육,   교육학,   유아평가,   표현생활,   평가,   교육평가