역할놀이 모형 이론

소개글

역할놀이 모형 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론
1. 배경
2. 개념
3. 성격
4. 특징
5. 장점 및 단점
6. 원리 및 전제
7. 적용 조건 및 유의점
8. 교수-학습 단계 및 정리

본문내용

특징을 나타낼 수 있는 모자, 가면, 머리띠 들을 준비하면 된다. 필요한 최소한의 소품도 챙긴다. 전체학습에서는 개인별 연습이 필요하고 소집단 학습에서는 집단 구성원이 모두 역할을 나누어 연습을 하고 한번에 다 참여할 수 없을 때는 역할 놀이자, 관찰자로 나누어 교대로 연습한다.
실연하기
관찰자 준비
실연준비
실연하기
관찰 과제 제시
역할 놀이 준비
역할 놀이
관찰자를 위한 교사의 배려가 필요하다. 관찰 내용을 분담하거나 제시하지 않으면 학습자는 그냥 연극처럼 구경만 하려고 하기 때문에 역할 놀이 후에 그 놀이의 내용, 즉 대사, 활동, 표정 등 인물의 성격을 나타내는 부분과 문제 사건의 핵심을 분석할 수 있도록, 역할 놀이자의 행동 효율성, 계열성, 묘사된 인물의 감정과 사고 양식에 대한 규명 등에 대한 과제를 부과하고 논평할 수 있도록 한다. 역할 놀이 참가자는 자율적으로 상황을 실연한다. 놀이 시간은 짧아야 한다. 가능한 미리 모든 내용이 공개되지 않도록 하여 불확실성 속에서 다양한 가치를 창조하거나 표현할 수 있도록 한다.
평가하기
정리
평가
역할놀이 활동 검토
개인, 소집단 활동 평가
재실연 준비
재실연, 평가, 활동 정리
방금 실연한 역할놀이 활동에 대하여 소집단별로 토의를 하고, 역할 놀이자의 역할이 어떻게 수행되었는가에 대하여 논평을 하게 한다. 시간이 부족하면 여기서 학습 내용을 정리하고 마무리 할 수 있으나 실연 시간이 짧아서 시간이 남을 경우에는 재실연을 준비한다. 이번에는 다른 구성원이 역할 놀이를 담당한다. 재실연은 앞의 실연보다는 새로운 가능성을 탐색하는 수정된 내용이어야 한다. 소집단 별로 실연하는 것을 교사는 관찰 해두었다가 의미 있는 역할 놀이를 하는 소집단을 앞으로 불러내어 전체 학습을 할 수도 있다.
정리
예습적 과제 제시
예습적 과제 제시
차시 예고
예습적 과제 제시 및 해결
방법 모색
차시 예고
역할 놀이를 통해 학습자의 경험을 일반화 하고, 문제 상황에 대한 통찰력이 생기도록 안내한다. 예습적 과제를 제시한고 해결 방법을 안내하며, 차시 예고를 한다.
3. 수정 모형 (본시 지도안 적용)
역할놀이는 타인의 감정과 통찰력을 길러주는데 가장 효과적인 방법의 하나이다. 소집단의 경우에는 차례대로 타인의 역할을 연기해 볼 수 있지만, 대집단의 경우 모든 사람이 역할 연기를 한다는 것은 불가능하므로 각 집단별로 주어진 상황대로 연기를 하거나 관찰을 함으로써 모든 사람이 수업에 참가할 수 있다.
역할놀이의 효과는 실연의 질과 그에 따르는 분석에 따라 다르게 나타나며, 이 효과는 또한 학생들이 역할을 실제 상황과 비슷하게 자각하고 있느냐에 달려있다. Clester와 Fox는 경험이 없는 학생들을 자유롭게 하는 방법의 하나로 무언극 연습을 하는 것이 좋으며, 역할놀이는 만약 교사가 단순히 문제 상황을 던져주고 몇몇 아동에게 해보라고 타이른 다음 그 실연에 대하여 토론을 진행하게 되면 성공할 가능성이 없다고 하였다.
역할 놀이 수업 모형을 40분을 한 차시로 진행되는 초등학교 국어과 교육의 실제에 Shaftel부부의 9단계의 모형은 적용하기 힘들다. 그래서 적용하기 위해서는 압축할 필요가 있다. 따라서 수정된 모형의 안 (상황설정 - 준비 - 실연 - 평가)의 4단계로 제안했다. Shaftel 부부의 역할놀이 학습 모형을 이해한 후, 적용시에는 수정모형을 사용하여 가르치는 것이 좋을 것이다. 학급 전체 단위로 한 집단에게 역할 놀이를 시키고 나머지는 관찰자 역할을 하는 방안과 학급을 몇 개의 소집단으로 나누고 각 집단별로 진행할 수 있다. 물론 위에서 살펴 보았듯이 단계가 정해져 있지만 반드시 이 순서를 지킬 필요는 없다. 또한 어떤 단계는 학생들과 함께 여러 번 반복할 수도 있다. 실연과 토의가 반복해서 진행될 수 있으며, 단계별로 시간을 할당하는 것도 수업의 분위기나 학생들의 흥미에 좌우된다. 더욱이 1, 2학년 학생들의 지적 발달 수준에 비추어 본격적인 역할놀이 수업모형을 적용하기는 힘들 것이므로 교사의 재량에 따라 수업모형을 변용하고, 활용하여 적용함이 바람직할 것이다. 그리고 역할놀이를 읽기 후 활동이나 쓰기 전 활동으로 부분적으로 적용할 수 있다. 자연스럽게 학습을 유도할 수 있다. 실제 국어 사용을 생활과 관련지어 실제화 할 수 있다. 말하기, 듣기 교수학습에서 전화 놀이나 시장 놀이등의 활동을 통해 국어 사용 능력을 기르기 위한 목적으로 적용할 수 있고 읽기 교수학습에서 문학적인 글과 관련하여 내용을 좀 더 깊게 이해하기 위한 수단으로 활용할 수 있다. 특히 문학에서 감상활동 중심학습의 경우, 7차 교육과정에서 제시하는 모형이 반응 중심 문학교수 학습과 바로 역할놀이 학습 모형이다. 인물의 성격이나 사건의 상황에 따른 인물의 행동, 그리고 내면을 이해하는 데 유용하기 때문이다.
하지만 국어과에서의 역할 놀이는 사회과나 도덕과의 행동 수정, 인간관계 이해, 판단력 향상의 목적과는 어느 정도 거리가 있다. 어디까지나 국어 사용 기능을 향상시키는 차원에서 접근해야 한다. 그러므로 말하기에서 언어의 내용으로 인물의 성격을 표현한다든지, 표정과 몸짓, 행동으로 표현하는 몸짓 언어로 인물을 표현하는 활동에 초점이 맞추어져야 한다. 그리고 관찰자에게는 역할 놀이를 시작하기 전에 관찰 과제를 부여하여 구경하는 학습이 되지 않도록 해야 한다.
* 참고 문헌 및 사이트 *
1. http://user.chollian.net/~a8621/semi5.htm
2. http://blog.naver.com/kimnara31/100019907995
3. 초등학교 국어과 교육의 구조와 이론 / 박기용 / 도서출판 월인
4. 학습자 중심의 국어과 수업 방안 / 신헌재 외 / 박이정
5. 초등국어과 교육론 / 천경록 염창권 임성규 김재봉 / 교육과학사
6. <제7차 교육과정 수행평가 시리즈> 수업 모형의 이론과 실제 / 윤기옥 정문성 최영한 강문봉 노석구 공저 / 학문출판 (주)
7. (2002)초등국어과 교수학습방법 / 김재봉 외
8. (2003)초등말하기듣기 교육론 / 류성기
9. 제7차 교육과정을 위한 초등 국어과 교육 / 정길남 외 / 박이정

키워드

역할놀이,   국어과,   초등교육,   국어과교육과정및교수법