바람직한 행동비율 증강방법 행동수정기법

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바람직한 행동비율 증강방법 행동수정기법

본문내용

러 가지 다양한 보상물들을 구매하기 위해서 사용될 수 있기 때문이다. 둘째는 토큰을 사용하는 것이 불안을 고조시킬 수도 있다. 돈과 점수처럼 뚜렷한 예외가 있지만, 1차 강화물이 쉽게 얻을 수 없는 것으로 구성될 수 있다. 이 경우 개인이 토큰을 받고 그 토큰을 1차 강화물로 바꾸려고 할 때, 과연 자신이 얻은 토큰을 자신이 원하는 1차 강화물로 바꿀 수 있을까 하는 불안을 가지게 될 수도 있다. 셋째, 목표행동을 학습한 이후에 토큰 경제를 제거하는 문제이다. 토큰 경제 프로그램에서 아동들은 바람직한 행동이 강화될 것이라는 토큰 표시의 존재도 학습한다. 동시에 토큰이 없을 때는 바람직한 행동도 더 이상 강화되지 않을 것이라는 것도 학습하게 된다. 결과적으로 바람직한 행동은 토큰 강화가 종료되면 즉각 감소할 가능성도 있다는 것이다. 넷째는 토큰경제에서 개인은 인정받지 않은 방식으로 토큰을 얻을 수도 있다. 예를 들면, 아동들이 다른 아동의 토큰을 훔치는 것이다. 만약 토큰이 목표행동을 수행하지 않고 얻는 다면, 행동에 대한 토큰의 효과는 줄어들 것이다. 토큰 훔치는 것을 막기 위해서 그것을 개별적으로 암호화하거나 각 개인별로 다르게 할 수 있다.
9) 모방학습
모방학습(modeling)은 아동이 다른 사람의 행동을 비슷하게 따라하는 경향으로, 초기에는 부모를 중심으로 한 성인의 행동을 모방하여서 많은 것을 배우다가 유치원에 들어갈 무렵이 되면 또래 아이들의 행동을 모방하기 시작한다. 아동은 모방을 통하여 바람직한 행동은 물론 바람직하지 못한 행동도 배우게 된다. 아동의 모방행동에 영향을 미치는 모델의 요인은 첫째, 따뜻하고 잘 보살펴주며, 명성과 힘과 모방기술을 가지고 있는 모델이나 또는 자기와 같은 성의 모델을 선호하고 더 잘 모방한다. 둘째, 아동이 과거에 어떤 행동을 모방함으로써 보상을 받은 적이 있거나 또는 아동이 의존적이고 덜 유능한 학습자일 때 더 잘따라하게 된다(Bandura, 1971). 또한 모방은 성격상 관찰을 통해 형서오디기 때문에 관찰과정에는 특정한 행동을 하도록 유도하는 단서가 있어야 한다. 모방학습은 아동이 싫어하는 어떤 특정 상황에서도 자신을 드러낼 수 있도록 하기 때문에 행동치료에 유용하게 사용될 뿐만 아니라 집단상담에서 사회성이 부족한 아동이 다른 아동의 사회행동을 모방하는 데도 성공적으로 이용될 수 있다. 모방학습을 효과적으로 사용하라면 본보기가 되는 행동은 아동의 행동주순에 맞아야 한다. 모방학습시 지시를 곁들여 사용하는 것이 좋으며 강화는 본보기가 되는 행동을 정확히 따라했을 때에만 주어져야 한다. 그리고 모방학습의 에피소드는 쉬운 것부터 어려운 것까지 연속되어야만 한다. 또 모방학습장면은 가능한 현실적이어야만하고 모델보다는 다른 자극이 더 바람직한 행동을 통제할 수 있다면 용암법을 사용하여야 한다.
참고문헌)
아동행동수정 지은이) 강경미 지음.
행동수정의 이론과 실제 지은이) 정순례, 이병임, 조현주 지음.
발달장애아 부모 및 교사를 위한 행동수정의 이론과 실제 지은이) 여광응, 조인수 지음.

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