통합교과

목차

가. 교육과정 통합이 이루어지는 방식에 대한 학자들의 다양한 관점

나. 교육과정 통합의 접근 방법

다. 교과가 묶여지는 형태에 의한 통합

본문내용

수 있다.
예, “인구문제”라는 주제를 가지고 이와 같은 다학문적 통합을 시도할 경우, 여러 학문의 개념ㆍ방법ㆍ절차가 ‘인구문제’라는 내용영역에서 활용될 수 있다.
脫學問的 統合 (extradisciplinary approach)
학문의 개념ㆍ방법ㆍ절차 등을 고려하여 두 개 이상의 학문들 사이의 연결을 중심으로 통합을 시도하는 것이 아니라, 아동중심적인 입장에서 자유로운 표현활동이나 문제해결의 과정을 통해서 이루어지는 통합방법이다.
“교과가 묶여지는 형태에 의한 통합” 가운데 “기능적 통합”방법과 유사한 접근방식이라고 할 수 있다. 다만, ‘기능적 통합’에서는 개인의 흥미나 필요 중심의 통합과 사회의 기능이나 문제 중심의 통합이 이루어질 때, 간학문적 접근이나 다학문적 접근을 배제하지 않는다. 그러나, 탈학문적 통합은 여러 학문들이 개념ㆍ방법ㆍ절차 등이 어떻게 관련되는가에 관심이 있는 것이 아니라, 학습 과정과 학습의 심리적 측면에 강조가 두어진다는 점에 있다.
학습활동의 발생 기원에 따른 세 가지 방식
흥미중심 통합
표현중심 통합
경험중심 통합
교육과정 통합의 유형과 기능
교육과정 통합에는 여러 유형과 기능들이 있기 때문에 각 유형들이 모든 기능들을 다 수행할 수 없다. 즉, 통합의 유형에 따라 그 기능도 달라진다.
교육과정 통합의 유형과 기능간의 관계에서 중요한 특징:
통합의 유형과 기능간에는 일치성이 매우 높다는 점이다. 앞에서 살펴 본 교육과정 통합의 접근 유형들은 각각 특정한 기능들을 수행한다.
--주로 지식의 조직에 관심을 두는 통합의 구조적 접근은 인식론적 분야에서 강력한 공헌을 한다.
--반면에 학습의 측면에 관심을 두는 기능적 접근은 심리적사회적 목표를 성취하는데 가장 적합하다.
교육과정 통합 유형과 기능간의 관계의 또 하나의 특징은 통합의 기능적 접근방식들이 추구하는 목적들이 종합적이라는 것이다.
--예, 환경오염과같은 현대사회의 문제를 가르치는 교사는 프로젝트식의 접근방식을 택하거나, 발견법, 활동중심법을 선택하거나, 소집단 교수법과 여러 학문들의 지식을 수업에 이용할 수 있다.
교육과정 통합이 항상 동일한 결과를 성취하는 획일적인 활동이 아니라는 점이다.
--교육과정 통합에는 여러 측면이 있으며 또 그것이 성취하려는 목적도 매우 다양하다.
-->교사들은 여러 통합 유형들 중에서 적절한 접근방식을 선택해서, 자신이 성취하려는 목적을 최대로 높이는 것이 중요하다.

키워드

통합교과,   교육과정,   합산적 통합,   교육과정 통합