만3세 유아의 또래놀이 참여과정에 관한 연구

소개글

만3세 유아의 또래놀이 참여과정에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연구의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경
A. 혼자놀이
1) 혼자놀이의 유형
B. 유아의 또래관계
1) 또래관계의 중요성
2) 또래놀이 참여과정
C. 유아의 놀이에 대한 교사개입
1) 교사의 개입
2) 놀이 개입에 따른 교사의 유형

본문내용

특히나 더 중요하다고 할 수 있다.
2. 놀이 개입에 따른 교사의 유형
교사는 때로는 놀이에 직접 참여하거나 적절한 제언을 하여 놀이를 발전시키도록 도와주어야 하며 놀이에 참여하지 못하는 유아나 한 가지 놀이만 계속하는 유아와 개별적인 상호작용을 함으로써 점진적으로 놀이 발달이 이루어지도록 지도해야 한다(이숙재, 2004).
유아를 지원하기 위해서는 다양한 개입 전략을 필요로 하는데 유아의 놀이를 촉진하는 교사의 개입방법에 대한 학자들의 견해는 다음과 같다.
Wolfgang, Mackender와 Wolfgang(1981)이 제시한 교사 개입 연속 모형(TBC : Teacher Behavior Continuum)은 어린이 중심의 개방적인 놀이 개입에서 교사 중심의 구조화된 개입으로 일련의 연속적인 조처를 취할 수 있음을 강조한다(이숙재, 2004).
Johnson, Christie 와 Yawkey(1999)는 교사가 어린이의 놀이에 개입하는 방법을 포괄적으로 제시하였다. 즉 교사가 놀이에 전혀 관여하지 않는 방법으로부터 방관자, 무대감독자, 공동놀이자, 놀이 리더, 학습지도자의 역할로 점차 개입의 강도를 높여 가는 일련의 연속적 개입 방법을 제시하였다(이숙재, 2004).
마지막으로 사회적 능력을 길러주기 위한 교사의 개입 전략으로 Katz와 McCellan(1997)은 유아의 공감과 이타심을 유발시키기, 타인의 감정과 관심을 의식하도록 돕기, 타인의 감정을 다양하게 해석하도록 돕기, 유아가 토론에 적절하게 참여하도록 돕기, 유아가 공통의 관심사를 발견하도록 돕기, 유아들 간에 일어나는 건설적인 피드백을 격려해주기, 언어적 의사소통 강화하기, 차례 바꾸기 기술을 강화하기, 협상과 타협의 기술을 발달시키도록 돕기, 유아가 부드러운 주장과 거절을 할 수 있도록 가르치기, 친구를 귀찮게 굴지 않도록 돕기, 유아를 짝지움으로 사회적 상호작용의 기회를 보다 많이 제공하기 등을 제안하였다.
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혼자놀이,   또래관계,   교사개입