Tyler 모형, Taba 모형

소개글

Tyler 모형, Taba 모형에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

요성
-손 씻기를 통한 질병 예방
.손 씻기를 제대로 수행하지 않았을 때 질병이 왜 생기는가?
.손씻기 전과후의 손에 남아있는 세균수의 변화
-올바른 손 씻기 방법
.손 씻기의 올바른 방법 제시
.학생 각자의 손 씻기 실습
.쉬는 시간 마다 손 씻기 생활화
-학습 경험은 반드시 학생이 그 경험을 실천해 볼 기회가 주어지도록 선정해야 한다.
-목표한 행동과 내용을 실천해 본 학습경험이 학생에게 만족스러워야 한다.
-학생의 출발점 행동과 연계되는 것으로 학생이 수행해 낼 수 있는 경험으로 조직되어야 한다는 것이다.
-동일한 교육목표를 달성하기 위한 유용한 학습 경험은 여러가지가 있을 수 있다.
-동일한 학습 경험이 다양한 결과를 나타낼 수 있다.
3단계. 학습경험 조직
조직의 기준
계속성
계열성
통합성
-.지난 학년에 학습한 내용을 질문한다.
.수업 마지막 부분에 배운 내용을 요약하여 다시 제시한다.
-.손씻기의 일반적인 중요성 외에 더 깊은 수준의 내용을 제시한다.
.학생의 발표 후 새롭고 폭 넓은 내용을 더 제시한다.( 손을 안 씻었을 경우 생길 수 있는 질병에 대한 제시)
-.일상생활의 손 씻기 뿐만 아니라 의복 청결(실과5학년)의 중요성을 제시한다.
4단계. 학습성과 평가
1. 교육목표의 확인
2 평가 장면의 선정
- 수업 종료 직전 질문이나 간단한 퀴즈를 통해
- 활동 후 학생들의 손 씻기 모습을 관찰
- 교육실시 2주 후 손 씻기에 관한 대한 설문지 조사
3 평가 도구의 제작
① 질문과 퀴즈
- 손에 가장 많이 있는 세균 이름은?
- 손 씻기의 좋은 점 3가지를 말해보아요!
- ox 퀴즈 : 발이 손보다 더럽다. (X), 체육 시간 후 손을 씻을 필요가 없다.(X)
② 손 씻는 모습 관찰 항목
- 밥 먹기 전에 손을 씻는가?
- 올바른 방법으로 손 씻기를 하는가?
- 너무 오래 닦지 않는가?
- 세안제를 사용해 구석구석 닦는가?
③ 설문지
예 아니오
1. 나는 오늘 체육 시간 후 손을 씻었다. □ □
2. 나는 세안제를 이용해서 손을 닦는다. □ □
3. 손을 씻은 후 수건으로 물기를 닦는다. □ □
4. 손톱을 깔끔하게 정리한다. □ □
5. 나는 손을 씻지 않았을 때 생기는 질병에 대해 알고 있다. □ □
6. 나는 나 스스로 내 건강을 지켜야 겠다는 책임감이 있다. □ □
7. 나는 손을 씻지 않아 질병에 걸린 경험이 있다. □ □
4 평가의 실시와 결과 정리
①수업 종료 직전 질문이나 간단한 퀴즈를 통해, 잘못 학습된 부분이 발견되면 즉각적으로 교정한다.
②활동 후 학생들의 손 씻기 모습을 관찰함으로써 올바른 손 씻기의 방법이 효과적으로 학생들에게 학습되었는지 확인 할 수 있다. 만약 많은 학생들이 관찰 항목에 의해 학습이 제대로 이루어지지 않았음이 밝혀지면, ‘올바른 손씻기 방법을 시범보일 수 있다’라는 단일목표로 하여 교육과정을 재조직한다.
③ 교육실시 2주 후 손 씻기를 통한 질병 예방법에 대한 설문지 조사를 통해 취약한 부분을 발견한 후, 취약한 정도가 심하다고 판단되면 그를 위주로 교육과정을 재조직한다.

처음으로 교육과정 모형에 대해서 공부하게 되었다. 다른 강의 과목의 책들을 뒤적여 봤을 때, 끊임 없이 언급 되는 것이 Tyler의 이름이었다. 교재에서도 언급 되었지만, Tyler는 정말 교육학 분야에서 지대한 영향을 끼친 것은 분명한 것 같다.
새로웠던 것이, 별 것 아닌 것 같은 교육 목표를 진술 하는데도 다양한 조건이 필요하다는 것 이었다. 또한 Tyler가 평가의 중요성을 인식 시켜 주었다고 하는 사실도 새로웠다. 평가라는 것이 당연히 있어야 하는 것이고 당연히 중요하게 생각 할 것이라고 생각했었고, 과거부터 중요히 여겨 왔을 거라 생각해 왔는데, Tyler가 이것을 교육과정에서 수면위로 올려 주었다는 것이 신기했다.
Taba라는 이름은 처음 들었고, 다른 책에서도 한 번도 언급되는 것을 본 적이 없다. 인터넷에 찾아봐도 쉽게 자료를 찾을 수 있는 것은 아니었다. 최신의 이론이 아닌가 생각해 본다. 이 책을 공부하면서 느낀 것이 최신의 이론을 많이 접할 수 있다는 것이었다. 저자가 최신의 이론을 많이 공부하고 연구하는 것이 아닌가 하는 생각이 들었다.
또한 반성적 사고라는 용어를 보고 우리가 흔히 생각하고 있는 그런 반성에 대하여 생각하던 찰나 교수님께서 그 반성이 아니라면서 설명을 해주셨다. 이 반성은 자료의 해석을 바탕으로 사실과 원리를 적용하여 논리적 추리에 이르는 영역을 말한다. 즉, 감성적인 것이 아닌 논리적 추리에 근거한 것이다. 존 듀이의 How we think에 대하여도 언급해주셨다. 신선한 충격이었다. 그리고 양적평가와 질적평가에 대해서도 언급해주셨다. 양적평가는 기존의 시험을 의미하는 반면 질적평가는 입학사정관제라고 말씀해주셨다. 입학사정관제에서 사정이 의미하는 것도 말해주셨다. 그것은 바로 evaluation(=평가)를 의미하였다. 무슨 뜻인지도 모르고 사용하였던 나의 무지가 부끄러웠다.
그리고 Group Exercise를 통해 처음으로 교육과정 모형을 개발해 보았다. 역시나 쉬운 일이 아니었다. 예전에 수업을 못하고, 제대로 교육과정을 개발하지 못하는 선생님을 정말 많이 욕하고 싫어 했었는데, 이제는 그분들이 일정정도 이해가 가기도 한다. 내가 선생님이 되려고 준비해보니 쉬운 일이 아니라는 것이 피부로 와 닿았다.
우리 조는 처음엔 Taba 모형에 근거해서 교육과정 모형을 개발했는데, 단계가 7개나 되고 책을 보고 바로 모형을 만드는 것이 너무 힘들어서 자료도 많고, 단계도 간단한 Tyler의 모형에 근거해서 교육과정을 개발했다. 우리가 개발한 Tyler의 모형에 근거한 교육과정은 정말 많은 노력이 깃들었다고 생각한다. 하지만 처음으로 개발한 모형이라 그런지 미흡한 부분이 많다고 생각한다. 나 혼자 만든 것도 아니고 그룹별로 만든 모형인데도 이렇게 미흡하게 되는 것을 보니 새삼스레 또 걱정이 되었다. 내가 과연 선생님이 되어서 다양한 프로그램을 개발하고 진행시킬 수 있을까라는 생각이 자꾸 들었다.

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