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소개글

개별화수업(교육, 개별화학습)의 의미와 성립요건, 개별화수업(교육, 개별화학습)의 필요성과 선행연구, 개별화수업(교육, 개별화학습)의 학습이론과 자기주도적학습, 개별화수업(교육, 개별화학습)의 방법과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 의미

Ⅲ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 성립요건
1. 자신의 속도로 학습할 수 있는가 - 과제 수준의 선택(적성, 능력의 존중)
2. 자신이 하고 싶은 과제를 학습할 수 있는가 - 학습 내용의 선택(필요와 흥미의 존중)
3. 본인이 학습하고 싶은 시기에 학습할 수 있는가 - 학습 시기의 선택
4. 본인이 원하는 방법으로 학습할 수 있는가 - 학습방법의 선택

Ⅳ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 필요성

Ⅴ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 선행연구

Ⅵ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 학습이론
1. 행동주의 학습 이론과 개별화 학습
2. 인지주의 학습 이론과 개별화 학습
3. 인본주의 학습이론과 개별화 학습
4. 행동주의․인지주의․인본주의 학습이론의 교육 방법 비교

Ⅶ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 자기주도적학습
1. 자기 주도적 학습의 개념적 고찰
2. 자기 주도적 학습의 교수법
1) 자기 주도적 학습의 기본원리
2) 자기 주도적 학습을 위한 교사의 역할
3) 자기 주도적 학습을 기르는 교과 지도의 일반원칙

Ⅷ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 방법
1. 학습조직의 훈련
2. 교수 ․학습의 기본 훈련
3. 학습 결과의 발표 훈련
4. 개별화를 위한 학습 자료의 활용 능력
5. 개별화 학습을 위한 학습 과제 해결 방법 훈련
1) 학습과제 제시 계획
2) 과제 제시
3) 과제 선정 및 과제처리

Ⅸ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

의 깊게 사전에 계획하고 이는 개연적 발문의 사용을 촉진시키는 목표, 내용, 수업의 형태를 인지하는 것을 포함한다.
o 발문의 말을 분명하게 한다.
o 교사 자신의 판단을 개연적 발문에 대한 아동의 대답에 주입하는 것을 피한다.
o 교사가 발문이 개연적 발문이 되기를 원 한다는 사실은 다양한 반응이 가능하고 인정할 수 있다는 것을 암시한다.
o 발문한 후 학생들이 생각할 기회를 제공하기 위해서 아동들의 대답을 기다려 주어야 한다.
o 한 질문당 한 아동 이상의 아동을 부른다.
o 다른 학생의 반응에 반응하도록 학생들 격려한다.
o 가능한 많은 아동이 참여하여 발표하는 다양한 방법을 선택한다.
4. 개별화를 위한 학습 자료의 활용 능력
훈련 학습의 개별화를 위한 학습지의 자료 개발은 능력별 집단에 적용할 선택 학습지를 구분 개발하여 활용한다. 하위그룹은 기본 학습을 교사 주도로 전개하고 난 다음 기본학습의 요소를 평가를 실시하여 학업성취 수준이 낮은 아동을 대상으로 보충 학습지를 나누어주고 개별학습을 실시하여 기본 학습 요소의 학습목표를 도달하는 것 다양한 방법을 선택한다. 중위그룹은 기본 학습 요소에 대한 학업 성취도 평가를 실시하여 통과된 아동으로 기본 학습요소 보다 상위의 학습과제를 제시하여 발전 학습지를 적용한다. 이때, 교사는 아동들에게 학습하는 방법을 개별적으로 지도하여 기본학습에 대해 완전학습이 이루어지게 한다. 상위그룹은 중위그룹의 발전 학습지를 통과 한 아동으로 문제해결력이나 창의력을 계발할 수 있는 심화 학습 및 선택 학습지를 적용하여 개인별 자아실현을 길러준다. 학습지는 교과에 따라 학업성취를 위할 것 일 수도 있고 특기적성에 따른 능력별 학습 과제를 제시하는 학습지일 수도 있다. 교사는 학습지를 작성 할 때에는 아동의 수준에서 아 동의 실태를 잘 파악하여 개별화 학습이 이루 어 질 수 있도록 세밀한 관심을 갖고 작성하여 야 한다. 또한 아동들에게는 수업 시간에서 자료를 활용할 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 아동들이 과제를 해결할 수 있는 참고자료(각종 책, 홍보물, 안내서, 사진 등), 실물자료, 구체물, 신문 등을 활용할 수 있는 능력과 녹 음, 컴퓨터, OHP, CD-ROM VTR 실물화상 기, 캠코더 등을 활용할 수 있는 기능을 훈련 시켜 학생들로 하여금 과제를 해결한 자료를 제작할 수 있는 기능을 길러준다. 각종 자료에는 참고자료(책, 사진 등), 실물 자루 구체물자료 신문자료, 방송자료, 파워포인트자료 녹음자료, 컴퓨터 활용 자룐 TP자료, CD-ROM자료, 비디오자료, 실물화상자료, 등 정선된 자료를 제작하여 수업에 활용한다.
5. 개별화 학습을 위한 학습 과제 해결 방법 훈련
개별화 학습을 위한 학습과제의 제시 방법 은 계획, 과제 제시, 해결 방법, 결과 처리 등 교사는 많은 연구를 통해 아동들이 흥미를 잃지 않고 학습을 해결할 수 있는 능력별 또는 특기적성별로 과제를 제시해 주어야한다. 따라서 교사는 아동들의 능력, 취미, 특기, 적성, 흥미, 가정 실태 등 실태를 조사하여 그 학생에 알맞은 학습과제를 제시할 수 있도록 지도한다.
1) 학습과제 제시 계획
아동들이 스스로 계획을 세워 조사하고 찾아보고, 물어보고, 실험하면서 결과를 정리할 수 있는 선택학습 과제를 제시하여 학습의 흥미를 높이는 데 주안점을 둔다.
2) 과제 제시
개별화 학습을 위한 과제 제시는 아동들의 계획을 바탕으로 능력별 과제 제시와 특기 적성별로 과제를 제시하고, 능력별 과제는 수학과와 같이 성취 수준이 구별되는 교과에 한 하여 제시하고, 그 이외의 교과는 특기적성 별로 제시하는 것이 아동들의 잠재력을 일깨 워 주고 자아실현을 이루는 길이다. 학습과제 제시는 단기과제와 장기과제로 나누어 제시하고, 개인별 과제, 조별 과제, 학급 전체가 참여하여 해결할 수 있는 과제를 선택하여, 가정 학습, 현장학습, 체험학습의 과제를 제시한다.
3) 과제 선정 및 과제처리
아동들은 자기의 과제 계획에 의해 자기 수준에 맞는 과제를 선택하여 해결해 오도록 한다. 선택된 과제를 능력별 특기, 적성, 흥미, 취미 등으로 구분하여 해결 방안을 모색하도록 한다. 특기적성 과제는 동시, 편지, 글짓기, 그리기, 만화, 연설, 디자인. 그래픽, 컴퓨터 활용 등으로 작성하여 수업시간에 발표하고 과제를 수행평가 실시한다.
Ⅸ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 시사점
(1) 학생 개개인의 수준에 맞는 학습자 중심의 개별화 교수학습 방법의 연구가 필요하다.
(2) 예습 과제의 제시 방법 및 활용 방법에 등에 관한 연구가 필요하다.
(3) 개별화 학습을 위한 효과적인 수업 모형 탐색이 요구된다.
(4) 학습 의욕과 자신감을 가질 수 있도록 기본 학습 훈련안의 작성과 지도가 요구된다.
(5) 자기 주도적 학습력을 기르기 위한 기본적인 학습력에 대한 연구가 필요하다.
Ⅹ. 결론
열린교육 실시를 위한 유연한 교육과정 편성 운영은 획일적인 교육과정 이수에서 탈피하여 탄력적인 교육과정 운영을 가능케 함으로써 아동의 개별능력에 대응한 개별화, 개성화 다양화를 지향할 수 있다. 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 열린 교수학습 과정안 구안 적용은 학생들의 능력과 흥미에 대응하는 학습을 가능하게 하여 자기 주도적 학습력을 향상시켰으며 부진아에 대한 개별 지도가 가능하여 개인차에 대응한 학습활동이 이루어진다. 열린교육을 위한 학생 중심의 환경 구성은 어린이들이 다양한 활동을 할 수 있는 여건을 마련하였으며 밑다짐 학습지 제작 활용, CNEI 학습지의 재구성 활용 그리고 각종 수준별 개별화 학습지는 어린이들의 학습력을 높이고 스스로 공부하는 분위기가 조성되어 자기 주도적인 학습력이 신장된다.
참고문헌
김문빈(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료
김만수(1997), 열린수업의 길잡이
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박영배 외 10인(1998), 수업방법탐구 열린 교과 교육적 접근, 형설출판사
박성익(2008), 개별화 학습의 전망과 과제
한국정신지체아교육학회(1999), 새교육과정의 운영과 지도, 천우문예사

키워드

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