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목차

Ⅰ. 세미나학습(세미나수업)의 의미와 성격

Ⅱ. 세미나학습(세미나수업)의 사례

Ⅲ. 세미나학습(세미나수업)의 모형과 활동방법
1. 모둠별 활동을 통한 전체활동
2. 대표를 선출하여 활동

Ⅳ. 향후 세미나학습(세미나수업)의 내실화 방안

참고문헌

본문내용

내용은 배제하여야 한다.
<보기>
① 통일을 앞당기기 위한 방안
② 민주 발전에 기여할 수 있는 길
③ 세계 평화, 인류 공영에 이바지하는 길
(3) 우선 순위의 결정은 학습자가 자율적으로 정하도록 한다.
(4) 학습 주제가 설정되면 소집단별로 연구자를 선임하여 협조하고 전체 집단 발표를 하기 전에 소집단에서 선수 학습을 수행한다.
(5) 소집단의 구성을 4인 1조로 구성하였을 경우 학습 주제는 최소한 4개를 선정하여야 한다.
(6) 발표의 경과에 대하여 평가를 하거나 우열을 가리지 않는다.
(7) 선수 준비 학습 시간을 충분히 제공하여야 한다.
(8) 학습 주제는 가급적 학년 발달 단계에 따라 교과 과정의 범위 내에서 선정하도록 하여야 한다.
(9) 분야별로 전문가를 초빙하여 지도 조언을 청취한다.
<보기>
① 학습 분야에서는 가급적 교내 인사(교사, 교감, 교장)를 활용하도록 한다.
② 사회 문제 특히, 정치 경제 분야에 관한 문제를 학부모를 활용하도록 한다. 따라서 학습 진행 계획을 수립할 경우에 이와 같은 문제를 미리 조정하여야 한다.
③ 본 학습의 해결을 위해서는 특정한 장소나 인물을 방문할 수도 있다.
참고문헌
◈ 김종표·이복희, 평생교육방법론, 양서원
◈ 백영균 외 7인(2003), 교육방법 및 교육공학, 학지사
◈ 윤길근 외(2005), 교육방법론, 태영출판사
◈ 이화여자대학교 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
◈ 조규락 외(2006), 교육방법 및 교육공학 - 교육공학의 3차원적 이해, 학지사
◈ 조성일 외 4인(2002), 교육방법 및 교육공학, 동문사

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