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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 지역학습의 의미

Ⅲ. 지역학습의 교재선정원칙

Ⅳ. 지역학습의 이론적 접근

Ⅴ. 지역학습의 방법

Ⅵ. 지역학습의 내용구성 방안
1. 스트랜드의 정의와 지역학습에 대한 함의
2. 6대 스트랜드의 제안 및 논리적 근거

참고문헌

본문내용

반면, ‘변화’는 시간의 흐름에 따른 지역 정체성의 변모를 확인하도록 한다는 점에서 지역학습의 최종 단계로 간주할 수 있다. 이 두 스트랜드의 중간에 제시된 네 개의 스트랜드들 역시, 지역 내에서 전개되는 장소의 고유성, 환경 조건, 인간과 자연의 관계를 살핀 후, 지역을 벗어나 지역간 상호작용의 측면을 확인하는 방식의 체계론적 지역 인식 논리를 반영한다는 점에서 도출된 것이다.
스트랜드(strand)
도출 의의와 스트랜드 간의 관련성
평가 영역
독도
지도 읽기는 지역학습에서 사전조사와 야외답사시 필요한 가장 기본적이고도 중요한 기능(skill) 영역이다. 지도는 복잡성을 지닌 지역을 일정한 관점에 근거하여 축약, 제시한 결과이므로 학습자는 지도를 통해서 지역의 위치와 자연지리, 인문환경, 지역적 변화상의 개략적 특징을 효과적으로 파악할 수 있다.
기능
지도상의 정보 읽기와 야외답사시의 활용능력
장소
지역내의 각 장소들은 인간에 의해 부여된 다양한 의미로 충전되어 있다. 장소들은 의미의 누층체로서 고유한 성격과 공간적 영역을 갖는다. 장소가 갖는 고유한 성격과 영역은 자연지리를 반영하는 경우가 많으며, 사회적으로는 특정 집단의 이데올로기를 담지하기도 하고, 역사적으로는 인간이 자연환경에 적응한 생태적 결과로 인식할 수 있다.
지식,
가치태도
지역내의 장소들에 부여된 고유한 의미, 영역성
환경
지역은 기후, 지형, 토양, 하천, 수문 등의 자연지리적 조건과 인구, 산업, 교통망, 역사 등의 인문 환경으로 구성되어 있다. 자연지리적 조건은 장소의 의 의미와 지역내의 인간과 자연의 관계에 관여하며, 인문 환경의 조성은 자연 환경의 변화를 수반한다.
지식
가치태도
지역을 구성하는 자연지리와 인문 환경
생태
지역은 생태적 실체이다. 지역에는 인간과 자연의 상호관계가 역사적으로 누적된다. 인간과 자연의 관계는 인간 사회의 문화 및 기술 수준과 자연지리의 제약 사이에 존재하는 변증법적 관계임을 알 수 있다. 지역에 존재하는 인간과 자연의 관계는 다양한 장소의 형성과 그 의미 변화에 영향을 미친다.
지식,
가치태도
지역내에서 자연과 인간의 관계
순환
지역 정체성은 지역 자체내의 자연지리와 생태적 특성, 인문 환경에 의해서도 영향을 받지만 다른 지역과의 관계 또한 정체성 형성의 중요한 변수로 작용한다. 지역간의 관계는 인구와 물자의 흐름을 의미하는 교통과 유통, 변화하는 정치행정적 위계 및 경제적 지배종속 관계에 의해 이루어진다.
지식
지역간에 존재하는 다양한 상호작용과 유통 및 교통.
변화
지역의 내부 요소와 외적 조건은 끊임없이 변화를 겪는다. 과거의 지역 정체성은 과거 사람들의 가치관, 세계관 및 자연환경의 결과이다. 합리적이고 바람직한 변화에 대한 가치를 함양하고 각종 지역문제(인구과잉, 환경문제 등)에 대처하는 태도를 기른다.
가치태도
지역을 둘러싼 각종 조건의 변화와 시간 흐름에 따른 지역 정체성의 변화
참고문헌
- 남호엽·김일기(2001), 지역학습에 있어서 민족정체성과 지역정체성의 관계: 제주도 지역교과서 분석을 중심으로, 대한지리학회지
- 박승규·심광택(1999), 경관과 기호 표상을 활용한 지역학습, 대한지리학회지
- 박승규·김일기(1998), 사회과 지역학습에서 지역의 의미탐색, 사회과 교육연구5, 한국교원대학교 사회과 교육연구회
- 전종한(2002), 사회과에서 지역학습 내용구성의 실제에 관한 연구
- 한일여(2003), 지역학습의 설계 및 적용에 관한 연구 - 중학교 1학년 사회 지역과 사회탐구 단원을 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
- 황홍섭(1995), 지역지리학습에 있어서 음악작품의 활용, 한국지역지리학회지, 창간호

키워드

지역학습,   지역,   학습,   지역학습방법,   사회과