의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 의의와 이론적 배경, 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 언어관, 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 적용, 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형 분석

소개글

의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 의의와 이론적 배경, 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 언어관, 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 적용, 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 의사소통의 정의

Ⅲ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 의의

Ⅳ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 이론적 배경

Ⅴ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 언어관

Ⅵ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 적용
1. 의사소통 중심 교수법에 의한 교수 및 학습활동
2. 교사 및 학습자의 역할
3. 교재 및 수업자료

Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형

참고문헌

본문내용

노래, 역할극, 과업중심 활동들이 사용된다. 또한 실제 생활에서 경험할 수 있는 그림, 지도, sign, 광고 등의 언어에 기초한 실물 교재의 사용을 권장하고 있다.
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형
단계
교수ㆍ학습 활동
자료 및
지도상의 유의점
도입
*동기 유발
*학습 목표 제시
*전시 학습 복습
*학습 문제 확인
전개
*기계적인 연습
*유의적인 연습
*의사소통 연습
*심화 학습
*기계적인 반복이나 문답, 대치 연습, 문장의 확장, 변형 등의 연습
*교사가 학생의 답을 통제하기는 하되, 답은 하나 이상이 가능하며, 구조나 문장의 의미를 이해하지 않고는 답할 수 없도록 한다.
*학생이 자신이 말하고 싶은 것들을 선택하여 대답하거나, 교사가 구조 사용에 대해 어느 정도 통제를 한다.
*관습적인 표현이나 대화를 익힌다.
*직접 그 목표어를 사용하는 상황에 들어가 의사 소통을 하고, 유용한 정보를 수집한다.
*문제 해결을 위한 답을 요구하는 연습을 한다.
*일정한 상황에 따라 역할을 맡아 대화하는 역할 놀이 등을 한다.
*처음에는 학생의 답은 완전히 통제되고 맞는 답은 하나뿐이다.
정리
*차시 안내
*차시 안내 및 과제 제시
참고문헌
김선희, 의사소통 장애, 학지사, 2002
박의재·정양수, 새로운 영어교수법, 경기도 : 한신문화사, 2003
배두본, 초등학교 영어교육 이론과 적용, 한국문화사, 1997
은호민, 의사소통 능력 향상을 위한 영어 교수법, 1990
이규식, 의사소통장애 치료교육, 학지사, 2004
이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2001

키워드

의사소통접근법,   의사소통중심교수법,   의사소통,   의사소통중심,   의사소통능력