국어과 교육과정 7차와 2007 개정 교육과정 비교

소개글

국어과 교육과정 7차와 2007 개정 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 국어과 7차 교육과정과 2007 교육과정 비교
2. 읽기 영역
(1) 성격
(2) 목표
(3) 내용
(4) 평가
3. 독서 영역
(1) 성격
(2) 목표
(3) 내용
(4) 평가

본문내용

도, 독서지도 방법을 구분했을 뿐만 아니라 ‘지식 지도’ 방법까지도 추가 하였다.
※ 학생들의 능동적인 참여를 중요시 여기면서, 사회적 실천 행위로서의 독서 교육을 강조 하였다.
※ 학습자의 동기를 유발하면서 학생들의 토의 활동을 권장하고 있다.
※ 매체의 다양화를 포함시켰다.
5.평가
제7차 교육과정
2007 개정 교육과정
가. 평가의 목표와 내용은 교육 과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 독서의 이론과 독서의 실제가 균형이 유지되도록 설정한다.
나. 평가에 이용할 자료나 글은 교과서의 글뿐만 아니라 학습자가 직접 학습하지 않은 글도 다양하게 활용한다.
다. 독해 평가에서는 글 내용과 관련되는 언어학적 또는 문학적 지식보다는 독해 능력을 평가한다.
라. 독해 평가에서는 가능한 한 독해 전략, 글 내용에 대한 사전 지식의 활용 등 독해 결과보다는 독해 과정에 대한 평가를 지향한다.
마. 대화 및 질의 응답, 빈 칸 메우기, 낭독하기, 여러 가지 독서 행동이나 기능의 점검, 요약 및 개요 작성, 재인 검사, 자유 회상 검사, 글 내용의 중요도 평정, 관찰 기록, 면담 등 평가의 목적과 목표에 적합하고 다양한 방법을 사용하여 평가한다.
바. 독서 계획과 실천, 독서 태도에 대해 서도 정기 또는 부정기적으로 평가한다.
사. ‘독서’ 과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.
가. 평가 계획
⑴ 독서 평가는 학생의 실제적 독서 능력을 신장시키고, 독서에 대한 긍정적 태도를 강화하며, 독서 수업을 실질적으로 개선하도록 계획한다.
⑵ 독서 교육의 목표와 내용, 교재, 교수ㆍ학습, 평가가 긴밀하게 연결되도록 계획한다.
⑶ 독서 교수ㆍ학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가할 수 있도록 하되, 학생들의 실제적인 경험과 부합할 수 있도록 계획한다.
⑷ 학습자가 독서 평가에 대비할 수 있도록 평가에 대하여 충분히 안내한다.
⑸ 평가 목적, 시기, 성취 기준, 도구, 상황, 평가 기준, 평가 틀, 예시 답안, 결과 기록 방법 등을 필요와 사정에 따라 계획하고 공개한다.
⑹ 독해 기능의 평가에만 치우치지 않고, 독서 태도에 대해서도 평가할 수 있도록 계획한다.
나. 평가 목표와 내용
⑴ 독서 평가의 목표와 내용은 독서 교육과정의 목표와 내용 항목을 반영해야 한다.
⑵ 독서 평가의 목표와 내용은 국민 공통 기본 교육과정 ‘읽기’ 영역의 평가 목표와 유기적으로 연관되도록 설정하되 이의 심화 및 확장을 지향하도록 설정한다.
⑶ 독서 평가의 목표와 내용은 독서의 과정 및 단계별로 학습자에게 필요한 정보를 제공해 줄 수 있도록 설정한다.
⑷ 독서 평가의 내용은 독서 교육과정의 내용 체계를 구성하는 지식, 기능의 내용 요소를 통합하여 선정한다.
⑸ 독서 평가는 독서 능력 및 독서 태도를 구성하는 하위 요인과, 이와 관련을 맺고 있는 다른 능력이나 요인을 평가할 수 있도록 선정한다.
다. 평가 방법
⑴ 독서 과정 평가(질의응답, 낭독, 빈칸 메우기), 독서 결과 평가(자유 회상, 탐문 검사, 진위 검사, 선택형 검사), 독서 상위 인지 평가(중요도 평정) 등 독서의 전 과정을 다양한 방법으로 평가한다.
⑵ 평가 상황을 고려하여 형식 평가와 비형식적 평가, 지필 평가와 수행 평가, 질적 평가와 양적 평가, 간접 평가와 직접 평가의 방법을 균형 있게 사용한다.
⑶ 대화, 질문, 관찰, 요약하기, 회상 검사, 자료철(포트폴리오) 등 비형식적 평가를 시행할 때에는 교사의 전문적인 식견과 더불어 사전에 설정한 평가 기준을 적절하게 활용한다.
⑷ 선택형 평가, 빈칸 메우기 등 형식적 평가를 시행할 때에는 제반 변인을 적절히 통제하도록 한다.
⑸ 독서 평가에 사용할 글이나 자료는 교과서의 것과 교과서 밖의 것을 균형 있게 사용한다.
⑹ 학생 스스로 독서의 계획과 실천을 점검하고 관리하는 자기 평가를 실시하도록 한다.
⑺ 학습자의 종합적인 변화 양상을 학습자가 스스로 알 수 있도록 적절한 방식으로 평가 결과를 제공한다.
⑻ 독서 지식 영역 평가에서는 서술형 평가, 논술형 평가, 선택형 평가 등을 사용하여 독서 지식의 정확성과 깊이를 평가하되, 독서 수행 능력과 독서 태도 향상에 도움이 되도록 평가한다.
⑼ 독서 기능 영역 평가에서는 자료철(포트폴리오) 평가를 비롯한 다양한 수행형 평가와 선택형 평가를 사용하여 고등 사고 수준의 독서 능력을 평가한다.
라. 평가 결과의 활용
⑴ 독서 평가의 결과를 정리, 분석, 기록하여, 학습자의 독서 성취 수준을 판단하고, 교수ㆍ학습 방법과 내용을 개선하는 데 활용한다.
⑵ 독서 평가 결과를 학습자나 학부모 등
정보를 필요로 하는 사람에게 적절한 형태로 제공하고 조언한다.
⑶ 독서 평가의 과정과 결과 처리에서 생길 수 있는 문제점을 지속적으로 점검하고 개선한다.
⑷ 학습자, 교사, 학부모, 행정가 등은 독서 평가의 결과 분석을 바탕으로 독서 교육의 목적을 달성하기 위해 필요한 일을 찾아 실행한다.
비고
※ 제 7차 교육과정에서는 평가에 대한 내용을 바로 제시하였으나, 2007년 개정 교육과정에서는 평가계획, 평가 목표와 내용, 평가 방법, 평가 결과의 활용으로 구분하여 더 구체적으로 제시 하였다.
※ 평가 계획’에서 개정에서는 독서에 대한 태도와 유의할 점을 명시해 놓았다.
※ 7차에서는 ‘평가 목표와 내용’ 요소였던 것이 개정에서는 ‘평가 방법’으로 넘어갔다.
※ 개정 교육과정에서는 ‘평가 목표와 내용’에서 읽기 목표와 연관되어 심화 및 확장을 지향하고 평가 요소의 통합이 강조되어 있다.
※ 평가부분의 전 세분화 과정 전반에 독서태도에 대해 명시되어 있다.
※ 7차 교육과정의 ‘평가 방법’에서는 교사의 학생 평가가 주를 이루었으나, 개정 교육과정에서는 평가 상황에 따른 평가가 추가되고 학생의 자기 평가와 상호 평가를 더욱 강조하고 있다. 또한 고등 사고 수준의 독서 능력을 평가 하고 있다.
※ 평가 결과의 활용’에서 학습자와 교수방법의 개선에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 학습자와 교사 외 다양한 교육 관련자들에게도 평가 결과를 활용할 수 있도록 지평을 넓혔다.

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