[학교자치][교장역할][교장선출보직제][교선보]학교자치의 정의, 학교자치의 필요성, 학교자치의 가치, 학교자치의 내용, 학교자치와 교장역할, 학교자치와 교장선출보직제(교선보), 향후 학교자치의 개선 방향 분석

소개글

[학교자치][교장역할][교장선출보직제][교선보]학교자치의 정의, 학교자치의 필요성, 학교자치의 가치, 학교자치의 내용, 학교자치와 교장역할, 학교자치와 교장선출보직제(교선보), 향후 학교자치의 개선 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교자치의 정의

Ⅲ. 학교자치의 필요성

Ⅳ. 학교자치의 가치

Ⅴ. 학교자치의 내용
1. 교사회(교직원회): 교육의 전문성과 책무성 구현
1) 교무회의
2) 교과협의회
3) 학년회의
4) 학사운영위원회
5) 자치조직별 합동회의
6) 학급운영위원회
7) 영역별 소위원회
2. 학부모회: 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
1) 학부모회 운영의 규정화
2) 단위별 학부모회 운영
3) 영역별 소위원회 운영
3. 학생회: 사랑의 대상이자 권리의 주체
1) 단위별 학생회의 구성
2) 대의원회 구성
3) 영역별 분과 구성 운영
4. 학교운영위원회
1) 위상
2) 구성
3) 운영(영역별 소위원회 구성)

Ⅵ. 학교자치와 교장역할
1. 의장(전체회의 의장)으로서의 교장
2. 조정자로서의 교장
3. 상급자로서의 교장: 명령과 통제
4. 수임자로서의 교장

Ⅶ. 학교자치와 교장선출보직제(교선보)

Ⅷ. 향후 학교자치의 개선 방향
1. 학교운영위원회의 의결기구화
2. 교사회‧ 학생회‧ 학부모회의 내실화와 법제화
3. 교장의 역할은 수평적 리더

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

들이 대중과 함께 만들어 가야 할 과제이며, 서로의 차이를 확대하며 분열되어 갈 일이 아니라 논리적으로 올바른 정리를 해 나가며, 서로의 공통점을 찾아가야 할 것이다. 그 결과 일정하게 성과가 가시화되면, 교육개혁을 고민하는 일부 관료들도 동참이 가능할 것이다.
교장선출보직제와 학교자치를 통한 학교민주화는, 오랫동안 학교에서, 소수의 힘 있는 사람들의 목소리가 주로 반영되던 구조를 바꾸는 것이다. 여기서 ‘힘 있는 사람’이란 때로 교장, 교감, 부장이기도 하고, 소수의 권위적 교사이기도 하며, 때로 부유층 학부모나, 소수의 공부 잘하는 아이들이 될 수도 있다. 교장선출보직제와 학교자치체제의 도입은 오랫동안 소외되어왔던 힘없는 다수 사람들의 목소리를 다 함께 끌어내어 학교운영에 반영시킬 수 있도록 하자는 것이며, 이 과정을 통한 민주주의의 경험으로 사회의 민주화를 이루어 가자는 것이다. 곧 학교민주화는 사회민주화의 초석이자, 장기적으로는 이 과정을 경과하며 기층 민중들이 자신의 요구를 제출하고 반영해 가면서 올바른 민중의식을 갖게 하는 촉매제로 작용하게 될 것이다.
Ⅷ. 향후 학교자치의 개선 방향
1. 학교운영위원회의 의결기구화
새 민주적인 학교 운영 시스템= ‘학교자치체제(시스템)’은 학교장에게 집중되어 있던 학교 운영에 관한 권한을 각 교육 주체들에게 분산시키고, 학교운영위원회를 통해서 통합조정 되게 하는 것이다. 여기에는 법적인 교사회학생회학부모회 등 학교 내 자치 조직이 골간이 되며, 각각의 자치 조직에서 선출된 대표들과 지역사회 인사로 구성된 학교운영위원회에서 학교 운영에 관한 주요 사항을 논의하고 결정한다. 곧 학교운영위원회는 학교 안에 있는 각 자치 조직들의 요구나 논의 결과, 결정 사항들을 통합 조정하여 학교 운영에 반영하는, 학교자치를 위한 최고의결기구가 되는 것이다. 이 과정을 통하여 3교육주체들은 서로의 다른 요구와 갈등을 접하게 되며, 상호 이해와 신뢰를 높여가면서, 타협의 접점을 찾아가야 할 것이다. 물론 이는 생생한 민주주의의 체험적 학습의 장이 될 것이다.
2. 교사회 학생회 학부모회의 내실화와 법제화
학교자치 체제가 제 역할을 하기 위해서는 교사회학생회학부모회가 내실 있게 운영되어, 학교운영에 대한 각 집단의 요구를 제대로 모아낼 수 있어야 하고, 대표가 참석한 학운위를 통하여 조정되어 결정된 사항을 신뢰하고 받아들일 수 있어야 한다. 각 회의의 대표자들이 이처럼 실질적인 대표성을 가지고 있어야만, 선출된 교장역시 대외적으로 책임 있게 대의를 반영할 수 있는 힘을 가지게 되는 것이다. 이를 위해 《학부모회교사회학생회》를 법제화 하고, 선출보직 교장은 그 운영을 지원한다.
각 회의 단위에서는 필요에 따라 자체적으로 위원회를 구성하여 활동하고, 학교운영위원회 외에도 성적관리위원회, 선도위원회 등 교내의 각종 위원회에서 참여와 자치의 정신을 구현할 수 있을 것이다.
3. 교장의 역할은 수평적 리더
이 같은 학교자치체제 속에서 교장은 주어진 법적행정적 책무만이 아니라, 교사학생학부모에 대해서 교육적대의적 책임을 져야 하는 지원자이자 실질적 대표가 되며, 교육주체들의 학교 운영 참여를 촉진하는 한편 민주적이고 합리적인 절차를 통해 학교 구성원들의 이견을 해소하고 합의를 이끌어내는 조정자로서의 역할을 담당하게 될 것이다.
Ⅸ. 결론
학교 교육의 부실을 비판하고 공교육의 위기를 우려하는 소리가 높다. 학부모와 학생들의 학교에 대한 불신과 불안은 더욱 커지고, 학원과 입시산업들은 선행학습과 점수 따기 교육이나 학습지 판매로 막대한 수익을 올리고 있다. 최근 서울에서는 번창했던 모 학원 기업이 매각하기 위해 내놓은 사립학교를 인수하는 등 거대 학원이 학교를 사들이는 지경까지에 이르고 있다. 이런 가운데 한편에서는 학교의 시대착오적인 시스템과 관행을 비웃으며 학교무용론을 펼치고 있는가 하면, 다른 한 편에서는 수요자의 선택권자율화민영화 등을 내세우며 교육에서 경쟁과 차별을 제도화해야 한다거나, 학교 운영에 기업경영의 논리 도입해야 한다는 주장을 공공연히 펴고 있다. 교육부에서는 초중고등학교 교육 시장을 전면적으로 개방하기 위해서 외국인 설립 학교에 대해서 특혜를 부여하겠다면서 국가의 공적인 책무로서의 공교육 체제를 뿌리에서부터 부정하려 하고 있다. 양측 모두 지금의 학교교육 체제가 사회경제문화적으로 급격하게 변화하고 있는 사회 현실과 학부모 및 학생들의 요구에 부응하지 못하고 있음을 힐난하고 있다. 인성교육은 커녕 지식교육 조차도 제대로 하지 못하고 있다는 비판을 받으면서도 아직 학교는 교육의 미래에 대한 희망과 비전을 제시하지 못하고 있다. 그 원인이야 어디에 있든 학교(정부, 교육계와 교사들)는 몇 가지 이유에서 그런 비판을 받아 마땅하다. 학교는 권위주의 시대부터 계속되어 온 시대착오적인 관행과 낡은 시스템에 얽매여 새로운 세대인 어린이와 청소년들의 새로운 문화적 정서적 요구에 다가가지 못하고 있다. 뿐만 아니라, 인터넷과 정보기술의 발달로 학습의 개념과 방법이 크게 달라지고 있는 상황 속에서 학교는 자신들이 담당해야 할 새로운 교육적 기능과 역할, 새로운 수업과 평가 방식을 제대로 정립시키지 못하고 있다. 또한, 학교와 교육은 자율화다양화지방화로의 사회적 변화를 교육적인 변화로 만들기 위해 적절한 노력을 기울이지 못하고 있다. 더 나아가, 학교는 세계화와 신자유주의지식정보화 사회론 등의 거대 담론에 대항하여, 더불어 사는 삶의 공동체성을 강화하고 삶의 질을 높일 수 있는 교육적 비전, 학교와 교사가 해야 할 역할 등에 대해 새로운 대안을 제시하지 못하고 있는 상황이다. 교육행정에 대한 정책개선이 없는 한 학교교육은 어두워 보인다.
참고문헌
김대유(2003) - 교장 선출 보직제 시안, 교장 선출 보직제와 학교자치 실현연대 참조
김병준(1996) - 교육자치와 지방자치, 한국행정학회 동계학술대회 발표논문집
김흥회(2001) - 학교자치운영제의 확대모형, 대구경북지방자치학보
백종섭(1999) - 학교자치의 활성화 방안, 지방행정연구
안승문(2004) - 교장임용제도 개선 및 학교자치 제도 도입 방안
최창호(2007) - 지방자치학, 서울 : 삼영사

키워드

학교자치,   학교,   학교운영,   학교교육,   학교경영