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소개글

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목차

Ⅰ. 경제과교육(경제교육)의 목적

Ⅱ. 경제과교육(경제교육)의 필요성

Ⅲ. 경제과교육(경제교육)의 내용

Ⅳ. 경제과교육(경제교육)과 경제학

Ⅴ. 경제과교육(경제교육)과 디지털시대

Ⅵ. 경제과교육(경제교육)의 문제점

Ⅶ. 경제과교육(경제교육) 관련 제언

참고문헌

본문내용

고 있다. 즉 다분히 이중적인 잣대로써 자신의 행동과 사회현상을 진단하고 인식하는 것이다. 따라서 자본주의 시장경제체제가 수많은 사람들을 물질적으로 번성하고 정신적으로 풍요하게 하였지만 대중들로부터 사랑받기는커녕 질시와 타도의 대상으로 인식되고 있다. 아울러 멀지 않은 과거에 사회구성원들 간의 평등을 지향했던 중앙계획경제 체제의 몰락을 목격했음에도 불구하고 자유를 추구하면 자유와 평등을 모두 달성할 수 있지만 평등을 추구하면 자유와 평등을 모두 잃게 된다는 사실을 잘 인식하지 못한다. 이는 아마도 인간 심성의 저변에 내재된 원초적 본능인지도 모른다. 이러한 원초적 본능을 지닌 인간을 논리적 사고력을 갖춘 정제된 인간으로 다시 태어나게 하여 올바른 시민으로서의 역할을 하도록 하는 데 청소년 경제교육의 목표가 있으며 이를 달성할 수 있는 시스템을 갖추어 나가는 것이 우리 기성세대의 책무이다.
Ⅶ. 경제과교육(경제교육) 관련 제언
가. 현장에서의 학습 지도 계획 수립에 의거한 학습 지도 현상은 바람직하다고 생각되나 가장 먼저 고려해야 할 점은 지도 내용 및 방법 선정에 있는 것이 아니라 경제 내용의 효율적인 학습 지도를 위한 학습 목표의 설정이라는 점이다.
따라서 경제 내용을 지도하는 교사들은 치밀하고 밀도 있는 학습 지도 계획을 수립하기 위해 교육과정에 대한 연구 및 검토를 충실히 하도록 노력해야 할 것이다.
나. 학습 목표의 설정 방법으로 교육자료 및 새 교실에 제시된 목표를 참고하고 있는 것은 바람직하지 못한 것이다. 따라서 경제 내용에 관한 학습 목표는 사회과 교육 목표에 포함되어 있는 것이므로 상하위 목표의 계열성, 지역 사회 여건 및 아동교사의 입장을 고려하여 나름대로의 학습 목표를 설정해야 할 것이다.
다. 경제 내용 학습에 있어서 많은 교사들이 교수-학습을 위한 내외적인 여건의 부족으로 인해 바라고 선호하는 학습 형태가 “조사발표 학습”으로 나타난 것은 보다 효과적인 학습 형태에 의한 지도는 기대에 못 미치는 실정을 보였다.
그러므로 학습 내용의 특성을 고려한 다양한 학습 지도 형태가 적용되어야 하며 교사의 전문성을 제고하기 위한 연구 시간이 확보되고 창의적인 교수-학습을 지향하고자 하는 교사의 노력과 내용에 맞는 최적의 학습 지도 형태를 선택할 수 있는 교사의 자질과 안목의 수준 향상을 위한 노력이 계속되어야 할 것이다.
라. 현장에서의 경제 내용과 관련된 학습 자료의 확보가 미비하고 제작개발에 있어서도 많은 어려움이 있어 경제 내용의 학습 지도가 위축되고 있음이 사실이다.
따라서 일선 교사들이 다양한 학습 자료의 선택을 통해 효과적인 학습 활동에 전념할 수 있도록 전문기관에서의 다양한 교수-학습 자료의 제작개발 공급이 절실히 요구되며 아울러 교사들 역시 자료의 제작 및 확충을 위한 노력이 요구된다.
마. 학급 자체의 실정에 맞는 평가 계획의 수립 및 실시는 바람직한 현상이라고 할 수 있으나 그것이 지식 위주의 지필 평가에 의해 탐구 기능이나 가치태도를 다양한 평가 방법에 의한 평가가 도외시 되고 있다는 것은 안타까운 현실이다.
따라서 경제 교육의 목표 달성을 위한 경제적 사고력을 평가할 수 있는 다양한 평가가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
삼성경제연구소(1999), 글로벌 파워 리더의 디지털 경제 전망
윤택(1999), 디지털 경제의 실체와 논점, 한국경제학회 발표논문
이지순(2000), 경제학교육, 무엇이 문제인가?, 한국의 경제학교육, 이대로 좋은가?, 한국경제학회
조순정운찬(1993), 경제학원론, 서울 : 법문사
주자문(1992), 사회교육에서의 경제교육, 사회교육 연구, 서울 : 교육과학사
재정경제부(1998), 경제교육 종합교재

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