목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 디지털화
Ⅲ. 교사연수(교원연수)의 비효율요인
1. 업무 부담
2. 과밀 학급
3. 활동 아이디어의 빈곤
4. 사명감의 결여
5. 감독 부재
Ⅳ. 교사연수(교원연수)의 호응도
Ⅴ. 외국 교사연수(교원연수)의 사례
1. 연수정책
2. 운영형태
Ⅵ. 교사연수(교원연수) 관련 제언
1. 연수내용 상의 문제점
2. 연수방법의 다양화 문제
3. 연수강사 선정의 문제
4. 연수시기와 장소의 문제
5. 연수 유인체제 문제
6. 현직연수 평가체계 문제
7. 현직 연수와 관련된 교육 여건 문제
Ⅶ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 디지털화
Ⅲ. 교사연수(교원연수)의 비효율요인
1. 업무 부담
2. 과밀 학급
3. 활동 아이디어의 빈곤
4. 사명감의 결여
5. 감독 부재
Ⅳ. 교사연수(교원연수)의 호응도
Ⅴ. 외국 교사연수(교원연수)의 사례
1. 연수정책
2. 운영형태
Ⅵ. 교사연수(교원연수) 관련 제언
1. 연수내용 상의 문제점
2. 연수방법의 다양화 문제
3. 연수강사 선정의 문제
4. 연수시기와 장소의 문제
5. 연수 유인체제 문제
6. 현직연수 평가체계 문제
7. 현직 연수와 관련된 교육 여건 문제
Ⅶ. 결론
참고문헌
본문내용
기관의 신설을 통해 담당케 할 수 있을 것이다. 이 기관에서는 현직연수와 관련해서 직전교육에 대한 평가도 실시함으로써, 직전 , 현직교육의 효과적인 연계체계가 이루어져 교사교육에 대한 연속성이 보장될 것으로 본다.
7. 현직 연수와 관련된 교육 여건 문제
이 점은 과학교사들이 내적 · 외적 동기에 따라 연수에 적극적인 의지를 가졌다 하더라도, 이를 저해하는 제도 및 학교현장의 여러 문제점이 있다면 효과적인 연수는 불가능하다는 점에서 간과할 수 없는 중요한 문제라 할 것이다. 이에는 현직연수를 개별적인 문제로 보지 않고 전체 교육시스템 상의 한 요소로 파악하는 인식의 대전환이 있어야 하겠다. 현직 연수를 둘러싸고 있는 제반 제도적, 현실적 여건들을 도외시하고 연수자체만의 효과적인 방안 강구는 별 도움이 안 될 것이고, 교육 시스템 상의 여러 요소들의 전반적 상승과 긴밀히 연계되어 연수 제도가 개선되어야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
교사연수는 일선 학교에서 요구되는 능력 있는 교사를 확보하기 위해서 실시되어왔다. 그 동안 각 연수기관에서 질보다는 양 중심의 연수를 실시해 왔다고 생각한다. 갑자기 일선 학교에서 필요한 많은 수의 교사를 일시에 배출하려다보니 연수의 질에는 충분한 관심을 기울이지 못한 것이다. 그래서 사실 이제까지 교사연수에 대한 전문 지식이나 경험이 없는 분들이 강사로 참여하는 일이 많았고, 체계적인 연구나 연수모형을 개발하는 절차가 없이 막연하게 연수 프로그램을 구성하는 일이 비일비재했다. 그러나 5년이 지난 지금은 “연수의 질”에 관심을 기울여야 할 때라고 보여진다. 늦은 감이 없지 않지만 이제까지 실시한 교사연수의 효과를 진단하고 각 지역 실정에 맞게 연수의 내용과 방법 등을 개선해서 연수의 효과를 제고할 때가 되었다고 생각된다.
연수의 효과를 제고하기 위해서는 연수모형, 연수방법, 연수내용 등, 조사하고 연구해야 할 분야가 많지만, 그 중에서 선행되어야 할 것은 무엇보다도 연수에 대한 우리의 생각과 가정을 점검해보는 일일 것이다. 교사연수에서도 보통 연수에 참여하는 교사들이 연수 프로그램에 만족하고, 또 학교에 돌아가서는 연수에서 배운 대로 영어를 지도할 것이라고 가정한다. 연수의 효과에 관한 이러한 가정은 연수를 주관하는 교육자의 입장에서는 자연스러운 것이지만, 우리가 조금이라도 피교육자의 입장에서 연수 프로그램을 바라보면 연수의 효과에 대한 이러한 가정과 추측이 별로 근거가 없다는 것을 알 수 있다. 교사들만 하여도 연수동기, 능력, 연령 등에서 개인적인 차이가 많은데, 이들이 모두 연수에서 높은 학습 효과를 거두리라고 생각할 수 없다. 또 연수의 효과에 관한 여러 선행 연구(Bailey 외 7인, 1996; Kennedy, 1991; Goh, 1999; Pinar, 1999)에서도 연수는 대개 교실 수업에서 활용되는 정도가 낮다고 보고 되고 있는 실정이다. 그러므로 우리가 만약 연수 프로그램의 효율성을 제고해서 교사들에게 실제로 도움이 될 수 있는 연수 프로그램을 구성하려면, 무엇보다도 먼저 연수의 효과에 관한 우리의 막연한 가정을 제대로 검증할 필요가 크다.
참고문헌
김성식(1998) - 학교정보화 핵심요원 원격연수 교재 개발, 한국교원대학교
김창식(1995) - 과학교사 연수의 어제·오늘·내일, 과학교육
김여칠·유병렬·김진호(1989) - 교원자격연수교육의 효과 및 그 개선방안에 관한 연구, 서울교육대부설초등교원연수원
박종국(2000) - 교원연수제도의 개선에 관한 연구, 호남대학교 대학원 석사학위논문
부산광역시교육연수원(2002) - 초등학교 ICT활용 장학요원 양성 직무연수 교재
정영수(2003) - 외국의 교원연수제도, 우리교육
7. 현직 연수와 관련된 교육 여건 문제
이 점은 과학교사들이 내적 · 외적 동기에 따라 연수에 적극적인 의지를 가졌다 하더라도, 이를 저해하는 제도 및 학교현장의 여러 문제점이 있다면 효과적인 연수는 불가능하다는 점에서 간과할 수 없는 중요한 문제라 할 것이다. 이에는 현직연수를 개별적인 문제로 보지 않고 전체 교육시스템 상의 한 요소로 파악하는 인식의 대전환이 있어야 하겠다. 현직 연수를 둘러싸고 있는 제반 제도적, 현실적 여건들을 도외시하고 연수자체만의 효과적인 방안 강구는 별 도움이 안 될 것이고, 교육 시스템 상의 여러 요소들의 전반적 상승과 긴밀히 연계되어 연수 제도가 개선되어야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
교사연수는 일선 학교에서 요구되는 능력 있는 교사를 확보하기 위해서 실시되어왔다. 그 동안 각 연수기관에서 질보다는 양 중심의 연수를 실시해 왔다고 생각한다. 갑자기 일선 학교에서 필요한 많은 수의 교사를 일시에 배출하려다보니 연수의 질에는 충분한 관심을 기울이지 못한 것이다. 그래서 사실 이제까지 교사연수에 대한 전문 지식이나 경험이 없는 분들이 강사로 참여하는 일이 많았고, 체계적인 연구나 연수모형을 개발하는 절차가 없이 막연하게 연수 프로그램을 구성하는 일이 비일비재했다. 그러나 5년이 지난 지금은 “연수의 질”에 관심을 기울여야 할 때라고 보여진다. 늦은 감이 없지 않지만 이제까지 실시한 교사연수의 효과를 진단하고 각 지역 실정에 맞게 연수의 내용과 방법 등을 개선해서 연수의 효과를 제고할 때가 되었다고 생각된다.
연수의 효과를 제고하기 위해서는 연수모형, 연수방법, 연수내용 등, 조사하고 연구해야 할 분야가 많지만, 그 중에서 선행되어야 할 것은 무엇보다도 연수에 대한 우리의 생각과 가정을 점검해보는 일일 것이다. 교사연수에서도 보통 연수에 참여하는 교사들이 연수 프로그램에 만족하고, 또 학교에 돌아가서는 연수에서 배운 대로 영어를 지도할 것이라고 가정한다. 연수의 효과에 관한 이러한 가정은 연수를 주관하는 교육자의 입장에서는 자연스러운 것이지만, 우리가 조금이라도 피교육자의 입장에서 연수 프로그램을 바라보면 연수의 효과에 대한 이러한 가정과 추측이 별로 근거가 없다는 것을 알 수 있다. 교사들만 하여도 연수동기, 능력, 연령 등에서 개인적인 차이가 많은데, 이들이 모두 연수에서 높은 학습 효과를 거두리라고 생각할 수 없다. 또 연수의 효과에 관한 여러 선행 연구(Bailey 외 7인, 1996; Kennedy, 1991; Goh, 1999; Pinar, 1999)에서도 연수는 대개 교실 수업에서 활용되는 정도가 낮다고 보고 되고 있는 실정이다. 그러므로 우리가 만약 연수 프로그램의 효율성을 제고해서 교사들에게 실제로 도움이 될 수 있는 연수 프로그램을 구성하려면, 무엇보다도 먼저 연수의 효과에 관한 우리의 막연한 가정을 제대로 검증할 필요가 크다.
참고문헌
김성식(1998) - 학교정보화 핵심요원 원격연수 교재 개발, 한국교원대학교
김창식(1995) - 과학교사 연수의 어제·오늘·내일, 과학교육
김여칠·유병렬·김진호(1989) - 교원자격연수교육의 효과 및 그 개선방안에 관한 연구, 서울교육대부설초등교원연수원
박종국(2000) - 교원연수제도의 개선에 관한 연구, 호남대학교 대학원 석사학위논문
부산광역시교육연수원(2002) - 초등학교 ICT활용 장학요원 양성 직무연수 교재
정영수(2003) - 외국의 교원연수제도, 우리교육
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