기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 의의와 계획, 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 악기연주방법, 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 자료활용과 유의점, 기악지도 교수학습모형과 시사점

소개글

기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 의의와 계획, 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 악기연주방법, 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 자료활용과 유의점, 기악지도 교수학습모형과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 의의

Ⅲ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 계획
1. 아동의 지도 단계
2. 기악합주 지도과정
3. 단계별 지도과정

Ⅳ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 악기연주방법
1. 캐스터네츠
2. 탬버린
3. 트라이앵글
4. 심벌즈
5. 작은북
6. 큰북
7. 실로폰
8. 리코오더
9. 하모니커
10. 멜로디언

Ⅴ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 자료활용과 유의점
1. 자료 활용
2. 유의점

Ⅵ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 교수학습모형
1. 리듬 합주 교수․학습 설계
2. 기악 합주 교수․학습 설계

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

의성을 기르도록 한다.
아. 학생의 발달 수준과 개인차를 고려한 학습 지도가 되도록 한다.
자. 학습 활동에 있어서 음악을 창의적으로 표현하고, 사고하고, 수용하는 태도를 가지도록 해야 한다.
Ⅵ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 교수학습모형
1. 리듬 합주 교수학습 설계
도입
감각적
감지
▶ 악기 주법을 알고 기습곡 익히기
악기의 기본 주법 익히기
기본 주법에 의해 기습곡에 맞춰 치기
제재곡의 리듬, 가락 살펴보기
▶ 학습 목표 인식하기
◇ 자유롭게 치면서 기본 주법을 익힌다.
전개
기초
기능
파악
▶ 리듬 익히기
단위 리듬꼴을 찾아 읽기
주요 리듬을 읽기
주요 리듬을 이어서 읽기
전체 리듬을 읽고 치기
◇ 오르프의 언어와 리듬 읽기 활용, 의성으로 읽기 등
표현
방법의
탐색
(연습)
▶ 노래에 맞추어 리듬 합주하기
틀리거나 어려운 곳 반복 연습하기
자신 있게 리듬 합주하기
노래에 맞추어 리듬 합주하기
반복 연습하여 자신 있는 합주가 되게 하기
가락, 가사, 리듬을 외어서 합주하기
◇ 위주 접근법
◇ 신체 표현하기
창조적
표현
▶중주(합주)하기
다같이 노래, 강박자, 약박자의 악기로 합주하기
분단별로 나누어 합주하기
리듬 악기와 노래를 교체하여 합주하기
◇ 여러 가지의 리듬 악기를 연습한다.
정리
내면화
▶ 아름답게 연주하기
바른 주법에 의해 아름답게 연주하기
리듬합주와 노래하기
개인별, 분단별, 남녀별로 고운 소리내기
아름다운 소리로 연주하기
◇스스로 고운 소리를 낼 수 있는 방법 찾기
평가
차시
예고
▶ 개인별 악기주법, 분단별 합주 태도를 평가 하기
▶ 차시의 학습 활동에 대한 준비 및 발표 내용을 과제로 제시하기
2. 기악 합주 교수학습 설계
도입
감각적
감지
▶ 제재곡 듣기 및 부르기
제재곡 듣기
제재곡의 분위기에 대한 이야기
- 박자 리듬치기, 범창범주 듣기
- 신체 표현 하기
▶ 학습 목표 인식하기
◇감상 청취 활동◇자기 의욕 성취
◇표현
전개
기초
기능
파악
▶ 음악에 대한 기본적인 지도와 제재곡의 리듬, 음정, 화음 지도를 통한 독보력, 청기력
▶ 기초적인 연주 및 표현 기법 탐색
▶ 기초적인 연주 및 표현 기법 훈련
◇악보 읽기◇전시학습 연주하기
◇잘못된 곳 고치기
표현
방법의
탐색
▶ 주법 익히기
▶ 자세 훈련
▶ 음정 연습하기
▶ 구분 연습하기
◇악기 주법 익히기◇스케일 연습
◇텅잉연습◇새로운 주법 익히기
창조적
표현
① 요소간의 통합 지도 방법
▶ 리듬 치며 노래 부르기 등
▶ 반주, 합창에 맞추어 노래 부르기 등
▶ 악기의 음색 살려 연주하기 등
▶ 2부 합주하기 등
② 요소 영역 통합 지도 방법
▶ 리듬 치며 가락악기로 합주하기 등
▶ 오르간 화음 반주에 맞춰 노래부르기 등
③ 영역 간 통합 지도의 방법
▶ 손뼉으로 리듬 치며 부르기
▶ 악기로 연주하며 부르기 등
▶ 지은 가락 연주하며 듣기
▶ 노래 부르며 감상하기 등
◇여러 가지 방법으로 학습하기
◇가창 및 창작, 감상과의 유기적인 학습이 되게 한다.
◇악곡 전체 또는 부분적으로 연습한다.
정리
내면화
차시
예고
▶ 외워 연주하기
▶ 악기 및 악곡의 특성에 따른 연주
▶ 녹음하여 듣기, 고쳐서 연주하기
▶ 차시의 학습 활동에 대한 준비 및 발표 내용을 과제로 제시하기
Ⅶ. 결론 및 시사점
우리나라의 초등학교 음악과 교육과정을 살펴보면 악기 지도에 있어서 극히 제한적으로 지도되게 되어있는데 이러한 것은 선진국과 비교해 보면 너무나 발전적이지 못한다고 할 수 있다. 그러한 문제는 지도하는 교사의 재량을 너무 많이 제한하는데 있다고 본다. 그러므로 학교를 운영하는 교장이나 학교를 감독, 지도하는 교육 행정 당국은 교사의 지도 내용을 자율성이 확보되도록 조금은 개방이 되어야 하리라고 생각한다. 예를 들면 30년 전에 초등학교 교과서에 여러 가지 악기를 제시한 것이나 현재의 초등학교 음악 교과서에 제시된 여러 가지 악기, 그리고 학교 비품으로 구입되어 있는 악기의 종류를 보면 지금도 변화된 것이 없는 것으로 충분히 증명된다. 또한 생각하지 않을 수 없는 문제가 음악 교과서 출판 문제인데 우리나라도 이제는 교과서 체계를 1종 교과서에서 2종 보통 교과서로 전환해야 한다. 그 지역 또는 그 학교 실정에 맞는 교과 내용과 교사도 자기의 능력을 발휘 할 수 있는 지도 내용이 담긴 교과서가 만들어지고 채택되어야 할 것이라는 뜻이다. 이미 선진국에서 음악 교과서가 자유 경쟁으로 만들어지고 있다는 현실을 되짚어 볼 때 이러한 문제들이 8차 교육과정 개편에서는 정부차원에서 정책적으로 이루어 져야 할 것이다.
21세기를 향하여 모든 교육이 발전적으로 실행하려면 보다 적극적인 행정적인 지원과 일선 학교의 모든 교사들의 인식이 바꾸어져야 하고 교사들의 지도 방법이나 지도 내용 및 기능에 대한 연마가 이루어져야 하며 이에 대한 당국의 특별한 배려가 요구되며 초등학교 현장 교육의 변화를 모색하는 새로운 연구가 절실하다. 보다 더 구체적으로 예를 든다면 지금도 초등학교에 비치된 악기인 큰북, 작은 북, 트라이앵글, 탬버린, 캐스터네츠, 심벌즈를 제외한 그 외의 악기는 초등학교에서는 지도할 악기가 아니라고 생각하는 교사, 학생, 학부모, 그리고 교육 행정 당국이 있다. 그러하다면 크게 뒤떨어진 생각이라고 아니 할 수 없다. 더 많은, 그리고 표현이 다양한 여러 가지 악기를 초등학교에서부터 기초 지도가 이루어져서 학생의 표현 활동이 다양하게 이루어질 수 있는 표현의 기회가 주어져야 하며 이를 위해서 행정 당국은 과감한 교육 투자가 요망되고 학교는 교사 기능 연마와 미래에 대한 음악 교육의 방향을 설정해야하는 동시에 비전을 제시하는 학교 운영과 교사 기능을 연마할 수 있도록 배려해야 할 것이다. 그러므로 학교의 교육 내실을 기하는 방향으로 갈 수 있는 길을 모색해야 할 것이다.
참고문헌
공석준 : 음악의 발견, 세광음악 출판사
방금주 : 음악교육의 기초, 서울 : 삼호출판사, 1993
성경희 : 음악과 교육론, 서울 : 갑을출판사, 1984
임미경·함희주 : 음악교육의 이론과 실제, 벨로체 출판사, 2002
안종배 : 음악교육학 개론, 교육과학사, 1991
이강숙 : 음악의 방법, 서울 : 민음사, 1982

키워드

기악,   기악지도,   기악교육,   기악학습,   기악수업