기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 필요성, 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 기본방침, 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 학습훈련, 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도방법과 지도전략

소개글

기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 필요성, 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 기본방침, 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 학습훈련, 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도방법과 지도전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 기본학력의 개념

Ⅱ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 필요성

Ⅲ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 기본방침

Ⅳ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 학습 훈련
1. 기초․기본 학습 훈련
1) 공부할 때의 약속
2) 수업 시간 학습하는 방법 익히기
2. 기초․기본 학습 다지기
1) 국어․사회․수학․과학 밑다짐 학습 실천
2) 밑다짐 학습 프로그램 구안․적용

Ⅴ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도 방법
1. 목적
2. 운영 방침
3. 세부 계획

Ⅵ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도 전략
1. 학습 기능을 보충한다
2. 정의적 특성을 육성한다
3. 개별화 지도를 강화한다
4. 학습 과제를 학습 위계에 따라 구성한다
5. 모든 학습 지도에서 숙달 학습을 해야 한다

참고문헌

본문내용

평가
Ⅵ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도 전략
1. 학습 기능을 보충한다
학습 기능에는 발달적 학습 기능과 학문적 학습 기능이 있으며 학습 결손으로는 지식, 개념, 원리 등이 주로 결손이다. 따라서 초, 중학생에서는 발달적 학습 기능과 학문적 학습 기능을 병행하여 육성하는 프로그램과 학습결손을 보충하는 프로그램이어야 한다.
2. 정의적 특성을 육성한다
학습 성과는 학습 기능과 정의적 특성의 심리적 상호 지원을 통해서만 극대화될 수 있다. 이러한 점에서 지적 학습에서의 성공에만 의존하기보다는 학습에 필요한 정의적 특성을 직접 육성하는 것이 보다 바람직할 것이다. 성취동기 육성 프로그램을 통하여 학습 의욕, 자신감, 긍정적 자아 개념과 같은 학습에서 필요한 정의적 특성을 육성시킬 수 있다.
3. 개별화 지도를 강화한다
학습 부진아 개인의 특성에 맞는 지도 방법으로 학습 기능에서의 결함 부분을 교정하는 것이 바람직하다.
4. 학습 과제를 학습 위계에 따라 구성한다
가네(Gayne)는 학습성과를 극대화하기 위해서는 학습 과제를 논리적 순서나 위계적으로 조직하여 제시해야 한다고 주장한다. 지적 기능 학습에서는 학습 과제를 분석하고 학습 위계를 추출하여 최하위 기능의 학습부터 상위 기능 학습으로 가면서 계속적으로 성공적인 학습 경험을 주어 최종 학습목표에 도달하게 함으로써 숙달 학습에 의한 지적 기능의 육성은 물론이고 바람직한 정의적 특성도 기를 수 있다고 한다.
5. 모든 학습 지도에서 숙달 학습을 해야 한다
학습 부진아 지도에서는 특히 숙달 학습이 강조되어야 한다. 학습 과제를 위계적으로 조직하고 제시하여 모든 학습에서 성공적인 학습을 꾀하여야 하며 학습 부진아에 맞는 다양한 학습 경험을 재생시키고, 주의 집중을 유지시키면서 시각적 영상, 청각적 영상, 접촉 영상을 심어주고 반복 연습, 실험·실습을 강조하며 모든 학습에서 성공적인 성취를 하도록 이끌며 모든 단계의 학습에서 형성평가를 통해 피드백(feed back)을 하는 한편 숙달 학습이 확인될 때 다음 학습 과제로 가도록 해야 한다.
참고문헌
강봉규(1985), 교육학개론, 종각출판사
김진호·최철용 외(2001), 교육방법의 기초, 문음사
박아청(2002), 교육심리학의 이해, 교육과학사
정일환·류영숙(2003), 교육학 기초, 동문사
정종진(1996), 학교학습과 동기, 교육과학사
자기주도적 학습력을 먼저 생각합니다(1998), 서부교육청 연수자료

키워드

기초기본학력교육,   기초기본학력지도,   기초기본학력,   기초학력,   기본학력