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소개글

사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 개념, 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론) 단계, 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론) 내용, 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론) 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 개념과 유형
1. 개념
2. 유형
1) 직접모방전형
2) 동일시전형
3) 무시행학습전형
4) 동시학습전형
5) 고전적 대리조건형성전형
6) 해지, 촉진, 관찰학습

Ⅲ. 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 동향

Ⅳ. 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 기본가정과 인지과정
1. 기본 가정
2. 관찰 학습의 인지적 과정

Ⅴ. 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 단계
1. 주의과정
2. 파지과정
3. 운동재생과정
4. 강화와 동기과정

Ⅵ. 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 내용

Ⅶ. 사회학습이론(반두라학습이론, 관찰학습이론)의 실제

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

해서 간접적 혹은 대리 경험으로도 아동의 행동은 영향을 받는다는 것이다. 즉 다른 사람의 경험을 관찰한 것이 아동 자신의 행동에 영향을 준다는 것이다. 아동들은 모두 모델의 공격적인 반응을 학습했으나 모델이 강화 받느냐 처벌받느냐, 중립적인 결과를 보이느냐에 따라 다르게 행동했다.(인간의 학습과정은 직접적인 강화에 의한 경험을 통하여 학습되는 행동도 있지만, 타인의 행동을 관찰하고, 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다. 또한 자신의 행동에 대해서 직접적인 강화를 받지 않더라도, 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화 받기 때문에 학습이 이루어지는 것이라 설명한다. 그래서 관찰학습을 대리 학습(Vicarous learning)이라고도 한다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
학습이론은 문제행동을 위한 교육적 프로그램에 지대한 영향을 미쳤다고 할 수 있으나 몇 가지의 한계점을 지니고 있다. 첫째, 발달에 있어 환경을 강조한 나머지 생물학적 영향을 무시한 것은 잘못된 결론일 수 있다. 둘째, 인간발달의 전반을 설명하지 못한다. 인간의 복잡한 행위는 설명될 수 없다. 셋째, 인간을 기계적으로 통제된다고 보는데 이러한 조작과 통제는 하급동물에게만 적용될 수 있다. 넷째, 대개의 연구가 실험실에서 행해졌기 때문에 단편적인 행동은 설명되나 실험실 밖의 일상생활에서의 이해에는 한계가 있다
그러나 교수학습 이론 연구의 흐름은 최근 들어 새로운 전기를 맞고 있다. 정보 통신 매체의 발달에 따라 e-learning 환경이 형성되면서 기존의 교수학습관과는 전혀 다른 교수학습관이 요구되고 있기 때문이다. 1990년대 이후에는 정보 통신 매체의 발달과 함께 지식, 정보 사회가 형성되면서 교수학습 방법에 관한 이론에 새로운 패러다임이 형성되고 있다. 디지털 지식이나 정보 사회가 요구하는 창의적 사고력과 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 교수학습관이 교수학습을 바라보는 새로운 패러다임으로 등장하면서 전통적인 일제식강의식 수업보다는 자기주도학습, 문제해결학습, 토의학습, 협동학습, ICT활용학습 등의 교수학습 방법이 주요한 교수학습 방법으로 자리 잡고 있는 것이다.
참고문헌
민영순, 교육심리학, 문음사, 1994
송인섭, 교육심리학, 양서원, 2002
신응섭 외 5인, 심리학 개론, 박영사, 2001
우종하, 인간 심리의 이해, 교육 과학사
이용남 외 7인, 신교육심리학, 서울 : 학지사, 1999

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