특수교육 논문 요약본

목차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 의의

2. 연구 목적과 문제

Ⅱ. 이론적 배경

1. 정신지체 학생과 수학학습 특성

2. ICT활용교육

Ⅲ. 연구 방법 및 절차

1. 연구 대상

2. 검사 도구

3. 연구절차

4. 프로그램

5.자료처리

Ⅳ. 연구 결과 및 해석

1. 곱셈과 나눗셈의 연산능력에 미치는 영향

2. 곱셈과 나눗셈의 과제수행시간에 미치는 영향

Ⅴ. 결론 및 제언

1.결론

2.제언

▶느낀 점

본문내용

나눗셈 프로그램을 재구성하여 대상에게 적용하였으나 다른 대상과 프로그램을 개발하여 연구가 지속되고 일반화되어야 할 필요성이 있다.
셋째, 본 연구는 대상학생 대부분이 곱셈과 나눗셈의 연산능력에서 향상을 보였지만, 이것이 연습효과인지 ICT활용 프로그램의 효과인지 정확히 밝히기가 어렵다.
▶느낀 점
요즈음 ICT활용학습에 관한 학위논문을 준비 중이다.그래서인지 이번 수학교과 논문도 ICT와 관련된 학습을 찾게 되었다. ICT활용학습은 실물에 대한 사진, 애니메이션, 움직이는 영상을 시청각적 자료로 제시해 주기에 아동들에게 흥미를 제공해줄 뿐만 아니라 더 나아가 학습에 대한 동기유발을 일으켜 학업 성취에 긍정적인 영향을 준다. 그래서인지 요즘 학교 현장에서는 ICT활용학습이 여러모로 주목을 받고 있다고 할 수 있겠다.
이 논문의 잘 된 점을 적어보자면 우선 정보화 시대의 흐름에 발맞춰 전통적인 학습방법에서 탈피하여 시청각적 자료제시로 학습효과를 높이려고 했다는 점에서 주목할만하다. 아무리 ICT활용의 중요성을 강조한다고 하더라도 실제 그것을 활용해 보지 않으면 무용지물이나 다름없기 때문이다. 정보화시대에 뒤떨어지지 않을 특수교사가 되려면 먼저 다양한 자원들을 적절히 활용할 수 있어야 할 것이다.
둘째, 연구결과가 그래프와 표로 정리되어 있어 한눈에 알아볼 수 있었다. 각 회기와 아동별로 일목요연하게 정리가 되어 있어서 연구결과를 바로 볼 수 있었다.
셋째, 각 회기별로 나타났던 아동의 주요한 특성들이 상세히 적혀 있어서 연구 결과를 더욱 신뢰할 수 있었다.
넷째, 검사과정 중에 사용되었던 검사지와 ICT프로그램 내용들의 부록이 논문 뒤편에 수록되어 있어 어떤 프로그램들을 활용했는지를 구체적으로 파악할 수 있었다.
반면 조금 아쉬웠던 점들도 있다.
첫째, ICT활용학습의 역사가 그리 길지 않아서인지는 몰라도 선행연구에 관한 자료가 전혀 없었다.
둘째, 검사도구로 웹사이트 에듀넷(http://www.edunet4u.net)의 자료실에 실려 있는 곱셈과 나눗셈 문제를 재구성하여 사용하였는데, 연구자 혼자 검사지를 제작하였다는 점에서 신뢰도가 떨어졌다. 그 아동을 잘 알고 있는 특수교사들과 협의하여 만들었다면 신뢰도가 더욱 높지 않았을까 한다.
셋째, 사전검사로 지능검사와 사회성숙도검사를 이용했는데 그 이외에 기초학습기능검사 등을 사용하여 정확한 선행학습수준을 측정하는 것이 필요하지 않았나 싶다.
넷째, 학생1은 정보처리기능사 자격증이 있을 정도로 컴퓨터와 친숙했다. 5회기에 걸쳐 마우스의 조작법과 컴퓨터 기초지식을 습득했다 하더라도 외래변인이 완전히 통제되었는지 여부는 정확히 밝히기 어려웠던 것 같다.
이렇듯 ICT활용학습은 반복을 통해 학습하기가 용이하고 동영상으로 인한 학생들의 흥미유발 및 단계적인 계산 방법의 습득이 가능해, 문제 해결에 긍정적인 요인으로 작용하였던 것 같다. 앞으로 장애아동을 가르칠 때 이런 공학적인 면도 늘 염두에 두어, 우리 아이들의 장애를 최대한 보완해 줄 수 있는 방법들을 강구하여 적용해야 할 것 같다.

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