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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사진단서와 시각적 단서

Ⅲ. 사진단서와 특수교육

Ⅳ. 사진단서와 자폐아동교육

Ⅴ. 사진단서와 교육활용
1. 수행과정
2. 우편물 배달하기 기술 수행률
3. 관찰자간 신뢰도

참고문헌

본문내용

체 내용을 살펴보게 한다.
4. 연구자는 학생이 스스로 사진단서를 1장 씩 넘기면서 사진의 내용을 살펴보고 지시 사항을 읽은 다음, 목표 행동을 수행하도록 언어적 지시를 한다.
5. 학생의 반응을 위해 과제분석 단계별로 5초 동안 기다린다.
6-1. 5초 이내에 목표 행동을 시작하여 수행하면 언어적 칭찬을 하고 다음 단계로 넘어간다.
6-2. 5초 이내에 목표 행동을 시작하지 않거나, 오류를 보이는 경우에는 사진단서의 제목과 멘트를 함께 읽으면서 최소 촉진 절차(언어적 촉진→시범→신체적 촉진)에 따라 언어적 표현과 목표 행동을 연습하도록 한다.
7. 다음 과제분석 단계로 넘어가면 다시 5) ～ 6)을 반복한다.
8. 우편물 배달하기 기술 12단계를 모두 마치면 “내일 오후에 우편물을 배달하자.” 라고 권유하며 과정을 끝낸다.
2. 우편물 배달하기 기술 수행률
우편물 배달하기 기술을 과제 분석한 총 12단계 중 독립적으로 수행한 단계의 수를 백분율로 계산하여 산출하였다. 자료 수집 및 측정시의 기준과 채점 방법은 대상 학생이 5초 이내에 각 단계의 과제를 시작하면 정반응으로 간주하고 ‘+’로 표시하였다. 5초 이내에 시작하지 못한 경우와 5초 이내에 수행 행동을 시작하였으나 바르게 수행하지 못했거나, 연구자의 촉진에 의한 수행은 오반응으로 간주하고 ‘-’로 표시하였다.
3. 관찰자간 신뢰도
사전 관찰 자료를 이용하여 관찰자 훈련을 실시하였으며, 관찰자간 신뢰도가 90% 이상 되었을 때 전체 실험 회기의 25%에 해당하는 실험 회기에 대하여 대상 학생들의 수행률을 독립적으로 측정하였다.
참고문헌
김미순 외 1명, 사진 단서를 사용한 자기관리중재가 정신지체 학생의 과제 완수에 미치는 효과, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004
김미순, 사진 단서를 사용한 자기관리중재가 정신지체 아동의 과제완수율에 미치는 효과, 대불대학교, 2004
김선숙, 시각적인 단서를 이용한 점진적인 소거가 자폐 아동의 인터넷 실행 및 종료하기 기술 습득에 미치는 효과, 이화여자대학교, 2002
서희경, 사진단서중재가 정신지체아의 컴퓨터사용기술 습득에 미치는 효과, 광주교육대학교, 2006
송윤주 외 2명, 뇌졸중으로 인한 편마비 환자의 사진단서 제공에 따른 재활동기와 운동기능의 변화, 한국운동재활학회, 2012
조미숙, 사진단서 중재가 정신지체 중학생의 우편물 배달하기 기술 수행에 미치는 효과, 이화여자대학교, 2003

키워드

사진단서,   단서,   시각적 단서,   특수교육,   자폐아동교육