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단서를 사용한 자기관리중재가 정신지체 학생의 과제 완수에 미치는 효과, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004
김미순, 사진 단서를 사용한 자기관리중재가 정신지체 아동의 과제완수율에 미치는 효과, 대불대학교, 2004
김선숙, 시각적인
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닌 초심자인 관계인 경우 많기 때문에 교수단서의 문제가 더 크게 대두될수 있는데 여기서 고려해야할 점은 첫째 학생들은 체육교사로부터 충분한 언어적 정보 또는 시각적으로 정확한 정보를 제공받아야 하며,두번째로 학생들은 이러한 정
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시각적 단서에 의한 선행사건 중심 중재가 자폐성 장애아동의 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 자폐성 장애아동의 문제행동 특성
2. 자폐성 장애아를 대상으로 문제행동을 감소시키는 중재 방법을 사용한 논
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시각적 단서에 의한 선행사건 중심 중재가 자폐성 장애아동의 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2004
- 국립특수교육원, “장애학생의 문제행동 예방과 지도”, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문제행동 지도 시 교사나 부모가 갖추어야 할 태도
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시각적 단서를 이용한 자기관리중재가 정신지체 학생의 식사습관형성에 미치는 영향. 대구대학교 교육대학원 석사학위논문.
김지숙(2003). 유치원에서의 유아의 식사 행동과 교사의 급식지도. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
박계신(1
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단서까지 제공하는 이런 감시시스템의 치명적인 약점은 고정된 자리에서 같은 방향만을 본다는 데에 있다. 즉, 카메라의 시선이 닿지 않는 부분은 오히려 범행의 사각 지대가 될 수 있단 뜻이다. 또한 특수한 상황에서 즉, 영업이 끝난 은행
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