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전체 내용을 살펴보게 한다.
4. 연구자는 학생이 스스로 사진단서를 1장 씩 넘기면서 사진의 내용을 살펴보고 지시 사항을 읽은 다음, 목표 행동을 수행하도록 언어적 지시를 한다.
5. 학생의 반응을 위해 과제분석 단계별로 5초 동안 기다린다.
사진단서 시각적 단서, 단서 특수교육, [사진단서, 시각적 단서, 특수교육, 자폐아동교육, 교육활용, 사진, 단서]사진단서와 시각적 단서, 사진단,
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닌 초심자인 관계인 경우 많기 때문에 교수단서의 문제가 더 크게 대두될수 있는데 여기서 고려해야할 점은 첫째 학생들은 체육교사로부터 충분한 언어적 정보 또는 시각적으로 정확한 정보를 제공받아야 하며,두번째로 학생들은 이러한 정
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응
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적절한 단서의 수
1-적절
2-부적절
3-무단서
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단서의 정확성
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2-부정확
3-무단서
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단서의
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단서의 역할
지금까지 살펴본 행동주의 이론의 원리는 모두 행동의 결과와 관련되어 있다는 공통점이 있다. 예를 들어,강화란 행동에서 결과가 만족스러울 때 발생하며,소거란 행동이 아무런 결과를 야기시키지 못한 경우에 나타난다. 그
교육심리학 행동주의 이론, 학습 강화, (수여성 벌, 제거성 벌), 행동의 조성, 강화계획(고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격), 선행 단서의,
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대해서 는 고소고발의 방식에 관한 규정 을 준용한다 수사의 단서
1. 자신의 체험에 의한 단서
1) 변사체 검시
2) 현행범인 체포
3) 불심검문
4) 기타의 단서
2. 타인의 체험에 의한 단서
1) 피해의 신고
2) 고소,고발
3) 자수
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