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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 마인드맵의 개념과 가치

Ⅲ. 마인드맵의 성격

Ⅳ. 마인드맵의 구성내용

Ⅴ. 마인드맵의 작성과 활용
1. 마인드맵 작성법
1) 첫 번째 단계 : 아이디어 발산
2) 두 번째 단계 : 조직화
2. 마인드맵의 활용방법
1) 글짓기
2) 사회과 수업에 적용
3) 필기
4) 독후감 쓰기

Ⅵ. 마인드맵의 지도방법

Ⅶ. 마인드맵의 교육적 효과

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

단어의 의미와 그 관계에 대해서 깊이 생각해 보도록 한다. 그리고 생각한 내용에 대하여 토의를 하도록 한다.
④ 학생들에게 새로운 읽기 자료를 제시하고, 글을 읽으면서 각자 의미 지도를 개략적으로 구성해 보도록 한다. 글을 다시 읽으면서 주요 개념과 핵심 정보 사이의 연결 관계를 재설정하고 필요한 단어를 추가하도록 한다. 소집단 토의 활동을 통하여 각자 구성한 의미지도를 수정 보완하도록 한다.
⑤ 학생들로 하여금 의미 지도를 다음과 같은 다양한 방법으로 활용하도록 한다.
- 핵심 단어를 나타내기 위해 삽화를 이용하거나 형광펜을 이용하여 중심 의미로부터 파생된 각각의 정보들을 색채별로 구분한다.
- 주요 개념이나 용어의 목록을 이용하여 자신만의 독창적인 의미 지도를 그리고, 자신의 배경지식을 이용하여 의미 지도에 대한 정보를 추가한다.
- 학습하고자 하는 단원 전체에 관한 의미 지도를 그리고, 그 지도를 활용하여 동료 학생들에게 단원 개관을 해 준다.
Ⅶ. 마인드맵의 교육적 효과
(가) 조직화 : 브르너의 지식의 구조, 계열성, 종합성의 원리로 정보를 깊게 처리 한다.
(나) 핵심어 : 정보의 양이 적고 핵심어 저장이 깊다.
(다) 주가지와 부가지의 연상과 관련 : 결합, 연결, 조화의 방법을 사용하게 된다.
(라) 직선적인 방법이 생각의 폭을 제한한다. 마인드맵 만들기는 생각의 폭을 넓혀준다.
(마) 읽기와 검토를 빠르고 쉽게 한다.
(바) 요점 파악에 도움을 준다.
(사) 한 장의 종이에 수많은 정보를 지도처럼 담을 수 있다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
마음이 열려야 생각이 열릴 수 있고 진정한 창의성과 자율성이 제대로 길러질 수 있다. 그 동안 아이들의 마음을 자꾸 한쪽으로만 몰아가고 닫아가던 암기위주의 일제 학습으로는 다양성과 개성을 추구하는 신세대의 아이들을 더 이상 교실에 가두어 놓을 수 없다는 것이 현실이다. 어쩌면 아이들은 자신들이 살아갈 시대를 먼저 감지하고 그렇게 자신을 적응시켜 가려고 하는 본능인지도 모른다. 우리는 그들에게 지금 무엇을 해주어야 할 것인가를 심각하게 생각해 보아야 할 것이다. 이제 우리가 역점을 주어야 할 일은 컴퓨터가 감당할 수 없는 일을 해결하는 것이다. 인간의 창조성, 직관, 독창성을 가지고 정보를 효과적으로 사용하는 기법에 대한 지속적인 관심을 기울여야 한다. 그들의 상상력과 창의성을 마음껏 펼칠 수 있는 싹을 조금씩 키워주는 것이 21세기의 주인공을 키우는 우리의 의무일 것이다. 이런 점에서 두뇌 이론에 기초한 마인드맵은 이러한 시대적 상황에 적합한 학습 기법으로 훌륭한 교육적 가치를 지니고 있다.
참고문헌
ⅰ. 김현철(1995), 영재 교육 연구 제5권 제2호
ⅱ. 박승배 외, Borich, G 저(2002), 효과적인 교수법, 서울 : 아카데미프레스
ⅲ. 이영덕(1991), 더 나은 교육의 탐구, 교육과학사
ⅳ. 임규혁, 교육심리학, 학지사
ⅴ. 조석희(1996), 창의성의 파라독스, 인지와 창의성의 심리학, 창지사
ⅵ. 장영주(1997), 초등 창의학습장, 서울 : 한국교육평가원

키워드

마인드맵,   아이디어,   아이디어발산,   사고,   맵핑