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소개글

인적자원(HR)의 개념, 인적자원(HR)의 개발관리, 인적자원정책(HR정책)의 특징, 인적자원정책(HR정책)의 중요성, 인적자원정책(HR정책)의 협력망, 인적자원정책(HR정책)과 지방자치, 인적자원정책(HR정책) 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인적자원(HR)의 개념

Ⅲ. 인적자원(HR)의 개발관리
1. 교육훈련계획
2. 교육훈련의 방법
1) 지식습득을 위한 교육훈련방법
2) 기술습득을 위한 교육훈련방법

Ⅳ. 인적자원정책(HR정책)의 특징

Ⅴ. 인적자원정책(HR정책)의 중요성

Ⅵ. 인적자원정책(HR정책)의 협력망

Ⅶ. 인적자원정책(HR정책)과 지방자치

Ⅷ. 인적자원정책(HR정책)의 방향
1. 효율성
1) 하나는 저(低)생산성 저(低)부가가치의 산업구조이다
2) 다른 하나의 도전은 한국기업의 세계화전략의 부진이다
2. 혁신성
1) 학교운영의 자율성(autonomy)을 대폭 높여야 한다
2) 학교제도를 조속히 다양화(diversification)하여야 한다
3. 형평성
4. 책무성

참고문헌

본문내용

있다.
2. 혁신성
인적개발정책이 또 하나 목표로 하여야 할 것이 교육의 혁신성을 제고하는 것이다. 한마디로 교육의 경직성과 관료성을 깨고 교육의 자발성과 다양성을 크게 높이여 교육에서도 기업가적 정신 환언하면 창조적 파괴와 혁신의 정신이 나타날 수 있도록 만들어야 한다. 보다 좋은 교육과 학교를 만들기 위하여 교장 교사 학부모 등이 참여하여 자신들의 창의력과 혁신능력을 마음껏 발휘할 수 있도록 만들어야 한다. 이를 위하여서는 다음과 같은 방향으로의 개혁노력이 있어야 할 것이다.
1) 학교운영의 자율성(autonomy)을 대폭 높여야 한다
무엇보다도 학교경영책임제(學敎經營責任制)를 도입하여야 한다. 학생선발방식, 교육과정 편성운영, 학급편성운영, 등 학교의 학사운영전반에 대하여 학교장의 권한이 확대되어야 한다. 또한 신규교원의 채용 등 교원인사에 학교장의 참여와 권한이 확대되어야 한다. 이와 함께 학교장의 책무성도 높이여 자신의 업적에 책임지게 하여야 한다. 동시에 학교운영위원회의 역할을 강화하여 일반교사와 학부모의 학교운영에의 참여의 폭도 넓히고 학교운영의 투명화도 기하여야 한다.
특히 교사들의 사기진작과 자긍심제고 그리고 권한과 책임의 확대가 대단히 중요하다. 이를 위하여 교원 양성, 임용, 연수, 보수, 승진, 징계제도 등을 모두 개선하여야 한다. 그리하여 교사들이 자발적으로 교육개혁에 앞장서도록 만들어야 한다.
2) 학교제도를 조속히 다양화(diversification)하여야 한다
특목고(特目高), 특성화고. 자율학교 등 기존의 특수형 학교를 보다 활성화하여야 하고 특히 [자립형 사립학교]를 대대적으로 조기 도입하여야 한다. 그리고 학생선발, 교사 및 교장인사, 교육과정의 선택, 수업료 책정, 학교설립 등에서 대폭적인 자율권이 주어져야 한다. 그리하여 결국 학교제도의 다양화와 학교경영책임제가 결합되어야 우리나라의 교육에 기업가적 혁신성이 나타날 수 있다. 그리고 교직사회의 창의력과 혁신능력이 들어 날 수 있다. 지금은 오랜 관치교육과 경직적인 학사운영으로 창의성과 혁신성이 모두 고갈되어 있는 상황이다.
3. 형평성
인적자원개발정책이 지양하여야 할 또 하나의 목표는 형평성의제고이다. 인적개발정책이 부와 소득분배의 격차를 확대시키는 역할을 더 이상 허용하여서는 아니 된다. 정반대로 부와 소득의 격차를 개선하는 데 기여하도록 하여야 한다. 이를 위해서는 다음의 두 가지 노력이 필요하다.
우선 모든 교육과 훈련의 [기회의 평등화]가 시급하다. 각종의 장학제도의 확대와 정부의 저소득층교육비지원의 확대(특히, 저소득층에 대한 교육voucher 제도가 바람직할 것이다) 등을 통하여 적어도 교육과 훈련의 기회가 모든 국민에게 절대평등하도록 만들어야 한다. 의사와 능력은 있는데 가난하기 때문에 필요한 교육과 훈련을 받지 못하여서는 곤란하다.
교육기회문제와 관련하여 특히 정보통신관련 정보나 기술에의 접근도(接近度)나 이용 면에서 국민들 사이에, 특히 저소득층과 고소득층 사이에 차이가 나지 않도록 하는 정책적 노력은 대단히 중요하다. 우리 사회에서는 적어도 정보화사회 진입초기부터 소위 디지털 디바이드(digital divide)가 발생하지 않도록 하는 정책노력을 강화하여야 한다.
4. 책무성
교육과 교육정책의 책무성을 높이기 위하여 두 가지를 생각할 수 있다. 하나는 교육과 교육정책의 결과에 대한 평가기능을 강화하는 것이고 다른 하나는 정책실명제를 도입하는 것이다. 우선 전자부터 논하도록 한다.
모든 교육정책의 정책성과 및 정책결과가 과학적으로 평가되고 분석되고 공개되는 시스템이 필요하다. 소위 국가학습평가체제(national learning assessment system)를 갖추어야 한다. 그렇지 않고는 무엇이 문제인지를 알 수 없고 그 결과 정책의 질적개선이 불가능하다.
오늘날 예컨대 중·고등학교의 경우 과외를 없앤다고 무조건 시험을 기피하는 풍조가 많은데 이는 큰 잘못이다. 또한 교육고통을 덜어 준다고 모든 시험을 무조건 쉽게 만 내려 하거나 무시험을 선호하는 풍조가 있는데 이는 교육의 포기이다. 올바른 정책방향은 오히려 그 반대이어야 한다.
중·고등학교의 교육의 목표를 확실히 하고(기초소양교육과 기초사회교육, 전문소양교육 등의 목표를 확실히) 그 목표에 어느 정도 달성되었는가 전국적으로 그리고 정기적으로 엄정하고 과학적으로 평가하여야 한다.
교육 후 매 3년마다, 예컨대, 초등학교 3년과 6년 그리고 중등학교 3년 고등학교 3년 대학 3년에는 반드시 전국적 시험을 통한 그 동안의 교육한 성과 및 결과에 대한 과학적 객관적 평가가 나와야 한다. 계산, 암기 위주의 기초학습능력은 물론이고 창의력이나 추상력(abstraction), 시스템 사고(system thinking), 남과의 토론능력과 협동능력(collaboration), 더 나아가 세계화능력과 정보화수준까지도 적절히 평가할 수 있는 방법이 개발되어야 하고 평가기법으로 적극 활용되어야 한다.
그리고 특히 중요한 것은 지역별, 학교별, 학급별 결과가 반드시 공개되어야 하고 분석되어야 한다. 그래야 어디에 문제가 있는지를 알 수 있고 앞으로 어떻게 개선해야 하는지를 알 수 있다. 우리나라처럼 교육의 성과와 결과를 비밀에 부치고 평가하지 않는 나라도 드물 것이다. 교육결과에 대하여 엄정하고 투명한 평가 없이는 아무도 그 결과에 책임을 지지 않을 뿐 아니라, 未來의 정책개선의 올바른 방향도 나올 수 없다.
참고문헌
교육인적자원정책위원회(2001), 국가인적자원개발 정책보고서, 대통령 보고서
나승일 외(2002), 교육·인적자원 관련 직업교육 법제 정비방안 연구, 서울 : 교육인적자원부
민무숙 외(2003), 여성인적자원개발 협력망 구축을 위한 기초연구, 여성부
배종석(2000), 인적자원관리와 기업성과 : 연구의 비판적 고찰과 과제, 한국인사관리학회 추계학술발표회 발표논문
박찬석(2003), 지역 인적자원개발을 위한 지방대학의 육성방안, 지역 인적자원개발을 위한 지방대학 육성 방안, 정책토론회 발표 논문, 주최 : 한국직업능력개발원
정기오(2001), 인적자원정책 : 개념과 그 이론적 준거의 검토

키워드

인적자원,   HR,   인적자원정책,   HR정책,   인력