쓰기 교육 방법과 교육 과정 분석

목차

Ⅰ . 쓰기 교육 방법
Ⅱ . 쓰기 교육 과정 분석
Ⅲ . Reflection
Ⅳ . 질문거리

본문내용

성격
주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기
기능
작문 내용의 생성
전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기
맥락
작문 맥락의 파악
주변 인물의 삶에 대한 공감하는 태도로 글쓰기
실제
정보 전달을 위한 글쓰기
② 그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.
자료를 해석하는 방법과 유의점 이해하기
지식
작문의 성격
해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기
맥락
작문 맥락의 파악
해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기
맥락
작문 맥락의 파악
해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기
기능
작문 내용의 표현
③ 시사 문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 사평을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
맥락
작문 맥락의 파악
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
맥락
작문 맥락의 파악
④ 청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
맥락
작문 맥락의 파악
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 감상문의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
맥락
작문 맥락의 파악
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
맥락
작문 맥락의 파악
⑤ 예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기
지식
작문의 성격
예술 작품에 대한 심미적 경험을 떠올리기
기능
작문의 기능과 가치
예증의 방법을 통해 논지 전개하기
기능
작문 내용의 표현
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
맥락
작문 맥락의 파악
Ⅲ . Reflection
지난번에는 읽기교육과정에 대해서 살펴보았는데 이해를 잘못하고 성취기준에 따라서 내용 영역 체계의 기준으로만 나누었는데 원래는 성취기준의 세부내용인 내용요소도 살펴보아야 했다. 그래서 이번에 쓰기 영역에서는 내용요소를 살펴보고 있는데 지난번에 성취기준 보다는 내용 영역 체계를 구분하여서 대입하는 것이 더욱 명확하고 쉬웠던 것 같다. 그래도 헷갈리는 경우도 있었다. 이것을 생각하고 느낀 것이지만 교육과정은 애매모호하다는 것이다. 확실하기보다는 두루뭉술하다는 점을 다시 한 번 느끼게 되었다. 역시 국어는 수학이나 과학과 같은 매우 정확한 이론과는 다르게 명확한 것이 아니라고 생각했다. 그래서 배우는 사람의 입장이나 가르치는 사람의 입장이나 다 어렵다는 것이라 생각했다. 국어는 우리말인데 뭐가 어렵냐고 생각하는 사람도 있는데 정말 모르고 하는 소리라고 생각한다. 정말 가르치는 것이나 가르치는데 사용하는 언어가 같아서 그런지 정말 모호하고 구분도 쉽지 않다고 더욱 느끼게 되었다.
Ⅳ . 질문거리
쓰기 교육 과정에서 고등학교 쓰기 교육의 내용이 지식, 기능, 글의 유형으로 나눈 것은 읽기와 같으나 지식의 부문이 개념을 이해하거나 원리를 파악하는 것보다는 성격이나 과정을 이해하고 파악하는데 있다는 점이 읽기 교육과는 달랐다. 나는 지식이라는 것은 교육을 할 때 가장 기초적이고 기본이라고 생각했기 때문에 지식인데 개념이나 특성 원리를 파악하는 것은 없고 성격이나 과정을 파악하는 것이 기본이라는 것인가 하는 의문이 들었다.
또한 쓰기 능력 신장을 위한 방법에서 결과 중심 쓰기 지도가 있었는데 좋은 글을 쓰기 위해서는 글을 표현하는데 필요한 맞춤법띄어쓰기, 문장구성의 측면, 단락구성의 측면이 중요하다는 것이다. 그럼 이 결과 중심 쓰기 지도 방법이 쓰기 교수 학습 원리 중에 하나인 과정과 결과의 균형성의 원리와 같은 개념인가? 과정과 결과의 균형성의 원리는 글에는 써가는 과정도 중요하지만 결과물로써의 글을 강조하고 있는 것이다. 즉, 여기서의 결과와 결과 중심 쓰기 지도에서의 결과가 같은 것인지 궁금했다. 내가 생각하기에는 결과 중심 쓰기 지도에서 결과는 표면적으로 드러나는 문법적인 완벽히 완성된 글을 의미한다고 보았고, 글의 과정과 결과의 균형성의 원리에서는 글을 쓸 때 여러 과정을 거쳐서 나온 결과를 의미한다고 생각했다. 그랬기 때문에 다르다고 생각 했는데 확실히 개념이 구분되는지는 잘 모르겠다.

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쓰기 교육 방법과 교육 과정 분석,   쓰기,   교수학습원리