프로이드와 피아제의 비교

소개글

프로이드와 피아제의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

♥ 프로이트

1. 지그문트 프로이트의 생애

2. 주요 개념

3. 마음의 지형학적 모형

4. 마음의 구조적 모형

4. 성격의 발달 : 심리성적 발달 단계 (구-항-남-장-생)

♥ 피아제(p291~P309)

1. 피아제의 인지이론의 개념

2. 주요 개념

3. 인지발달 단계

4. 인지 발달 단계에 따른 자아 중심성의 변화

본문내용

신의 머릿속에 있는 표상을 나무토막으로 재현. 어떤 대상, 사람, 상황의 속성을 재현. 소꿉놀이, 기차놀이, 병원놀이 등
- 그림은 유아의 내적 표상이 표출되는 중요한 상징적 수단.
예) 유아가 해를 그릴 때 눈, 코, 입, 버스에 타고 있는 사람다리까지 그려 넣는 것은 눈에 보이는 것을 그리는 것이 아니라 자신의 머리속에 있는 심상을 그리고 있음.
- 언어는 유아의 내적 표상을 표현하는 상징적 수단.
3. 구체적 조작기(concrete operational period)
- 기본적 논리체계가 획득되어 전단계의 비논리적 사고에서 논리적 사고로 전환되므로 사고가 안정되고 일관성이 있으며 조작적이며 논리적 사고로 전환.
- 이 단계를 구체적이라 일컫는 이유는 조작의 대부분을 직접적 경험을 통해 획득하기 때문이다.
- 논리적 사고가 발달하지만, 현실에 존재하며 관찰이 가능한 구체적 사건, 사물에 한정됨.
- 인지능력이 발달하여 보존개념, 분류화, 서열화, 탈중심화, 자율적 도덕성을 갖게 됨.
- 보존개념의 획득으로 동일성, 보상성, 역조작의 사고가 가능하다.
(1) 보존개념(conservation)
- 대상의 외적 형태가 변해도 양적 속성이나 실체가 바뀌지 않는 사실을 이해.
- 구체적 조작기 동안 수, 길이, 면적, 무게, 부피등 여러 형태의 보존개념을 획득
- 아무것도 보태거나 빼지 않았을 때 동일하다는 동일성과 변화과정을 역으로 거쳐 가면 본래의 상태로 갈 수 있는 가역성을 이해.
- 변형에 의한 양의 손실은 다른 차원에서 얻어진다는 보상을 이해
(2) 분류화(classificaton)
- 여러 사물과 현상들을 그 유사성에 따라 분류하여 공통적인 범주를 찾아냄.
- 사물의 분류에서 전체와 부분과의 관계를 이해, 사물을 일정한 속성에 따라 분류.
(3) 서열화(seriation)
- 여러 사물이나 현상들을 특정 속성에 따라 순서대로 배열하는 것.
- 사물간의 관련성을 이해, 한 대상이나 사물을 여러 대상이나 사물들과 비교하여 나열.
(4) 탈중심화(decenter)
- 사물의 두드러진 특성이나 측면만이 아닌 여러 가지 특성이나 측면을 고려하는 다면적 사고를 할 수 있는 것.
- 구체적 조작기 아동은 자신의 관점과 다른 사람의 관점을 구별할 수 없는 자아 중심성에서 벗어나 다른 사람의 관점과 사물의 다른 특성을 고려하게 됨.
(5) 자율적 도덕성
- 규칙이 상호합의에 의해서 제정되며 서로가 동의하면 자율적으로 변화가능.
- 사회적 규칙이 사람들의 동의에 의해 만들어진 것이며 그들의 동의에 의해 변경될 수 있고 행위의 결과보다 행위자의 의도에 따라 옳고 그름에 대한 판단을 내림.
예) 아동이 어머니를 도와주기 위해 설거지를 하다가 유리컵을 깨트렸다면 고의로 그렇게 한 것이 아니기 때문에 잘못했다고 판단하지 않음.
- 아동은 사회적 규칙을 어겼다고 해서 반드시 처벌을 받는 것이 아님을 알게 됨.
4. 형식적 조작기
- 형식적 조작기에는 가설설정 혹은 상상적 추론과 같은 추상적 사고가 가능하다.
- 이 단계의 사고는 세 가지 면에서 구체적 조작기와 구분된다. 첫째, 가설-연역적 인지구조를 갖는 점이다. 형식적 조작기의 아동은 문제해결을 위해 가능한 모든 방법을 생각하여 그 결과를 가정하여 가장 가능성 있는 것을 시도한다. 둘째, 조합적 분석 능력이다. 시행착오적 접근방법이 아닌 체계적으로 가능한 조합을 차례로 시도하는 것이다. 셋째, 추상적 사고이다. 형식적 조작기에는 삶의 의미를 음미하고, 사회적 규범과 가치관을 이해하며, 예술작품이 상징하는 것을 안다.
(1) 추상적 사고
- 실제적, 구체적으로 경험할 수 없는 사물이나 사건을 머릿속으로 생각.
- 어떤 사물에 대해 다양한 요인, 사물이 존재하는 방식, 기능하는 방식을 창의적으로 사고
- 자신의 미래에 대해서나 자신이 나아갈 사회에 대해서도 사고를 하고 현실과 다른 가상적 사회를 꿈꾸고 구상하기도 함.
(2) 가설 연역적 추리
- 제시된 문제에 정보로, 가설을 설정, 일반적인 원리로 특수한 원리를 논리적으로 끌어냄
- 구체적 조작기에는 어떤 문제 상황에 놓이게 되면 과거의 문제해결 경험을 바탕으로 해결하지만 형식적 조작기에는 문제해결 방안과 관련된 가설을 설정하고 체계적인 검증을 통하여 문제해결의 원리를 표출해냄.
(3) 조합적 사고
- 하나의 문제를 해결하기 위해 가능한 해결책을 논리적으로 구성하여 문제해결.
- 구체적 조작기에는 문제해결을 위한 가능한 방법을 체계적으로 조합하여 생각하지 못하지만 형식적 조작기에는 문제해결을 위해서 사전에 모든 가능한 방법을 생각하고 체계적으로 조합할 수 있는 능력을 갖게 됨.
4. 인지 발달 단계에 따른 자아 중심성의 변화
(1) 감각 운동기의 자아중심성 : 감각기의 아동은 외부 대상과 자신을 구별하지 못한다. 따라서 이단계의 중요한 발달과업은 대상 획득이다.
(2) 전조작기의 자아중심성 : 자기와 외부대상을 구분하나 자신이외 다른 사람의 관점은 추측할수 없다 (ex) 책의 앞면과 내용을 인지하지 못하며 언어는 의사소통이 아닌 독백이다. 이기주의나 몰인정과는 구별되어야 한다.
(3) 구체적 조작기의 자아 중심성 : 현재 또는 실제적인 것은 잘 이해한다. 원인과 결과가 연속된 과정이라는 것을 이해하지만 그 요소들 간의 관계에는 관심이 없다. 이동들은 가정과 사실을 구별하지 못하므로 그들의 가정을 바꾸기보다는 상황의 사실을 바꾸는 경향이 있다. 전조작기 아동의 불일치는 자기와 타인간에 발생하지만 구체적 조작기의 아동에게서는 자기와 사실간의 불일치가 주로 발생한다.
(4) 형식적 조작기의 자아중심성 : 청소년기는 논리에 도취 되는 것처럼 보일만큼 형이상학적이다. 이상주의가 자아중심성이며, 자신의 사고와 다른 사람의 사고를 구별 못하여 자기외모를 다른 사람이 항상 살피고 있다고 생각한다, 청소년기의 자아중심성은 현실사회와의 상호작용을 거치면서 이상주의의 실제적 한계를 경험하면서 변화한다.
표2_ 자아중심성의 발달 과정
단 계
목 표
성 취
감각운동기
전조작기
구체적 조작기
형식적 조작기
대상의 획득
상징의 획득
현실의 획득
사고의 획득
대상영속성
언어
원인과 결과
현실과 환상의 구별

키워드

프로이드,   피아제,   심리학