학력격차의 요인과 해결방안

소개글

학력격차의 요인과 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학력격차의 요인
1.1. 교육환경 불평등 - 교육으로 인한 양극화
가. 사교육으로 인한 불평등
나. 도시지역간의 격차
다. 농어촌 교육여건 악화
1.2. 계층적인 요인

Ⅲ. 결론 - 학력격차의 해결방법
1. 사회적 관점
1.1. 우리나라의 교육 양극화 해소 정책
1.2. 외국의 교육 양극화 해소 정책
1.3. 교육기회의 균등과 무상교육
2. 학교, 교사의 관점에서의 해결방안

본문내용

등 교육복지 확대, 대학 등록금 인하, 노동자의 평생교육 학습비 지원, 의무교육 점진적 확대 등이다. 이를 통해 의무교육을 대학까지 전면 확대하기 위한 관련법 개정으로 무상교육을 완성한다는 것이다.
2. 학교, 교사의 관점에서의 해결방안
[자료 1]먼저, 교사와 학교가 나서야 한다. 학력 진단평가 결과를 토대로 학교 단위 수업 혁신 방안을 찾는 게 학력 격차를 줄이는 첫걸음이다. 정규 수업이나 방과 후 프로그램에서 수준별 분반 활동을 하거나 부진 과목 집중 학습지도 프로그램을 개발하는 것 등이 그 예다. 공부 잘하는 학생은 더 잘하게 하고 부족한 학생은 더 분발하도록 이끄는 교육이 이뤄져야 한다는 얘기다. 이를 위해 이젠 교사와 학교 간 경쟁이 일상화돼야 한다. 교육당국도 학력 격차를 줄이는 합리적 정책을 고민해야 한다. 교육 낙후 지역에 대한 행정·재정적 지원을 차등화하는 방안도 그중 하나다. 형편이 어려운 가정이 많은 지역이라면 학교 안에서 방과 후 프로그램 등을 통해 학력 증진을 할 수 있도록 지원을 늘려야 한다. 비슷한 여건인데도 학력이 떨어진다면 원인 진단과 함께 우수 학교 사례를 벤치마킹하는 연수 프로그램 제공도 한 방법이다. 연말에 실시하는 성취도 평가 결과 진단평가에 비해 성적 수준이 향상된 학교와 교사에겐 과감한 인센티브를 줄 필요도 있다. 중앙일보 사설 발췌 2008.03.24
[자료 2]교실에서 교사의 기대가 어떻게 형성되며 어떻게 전달되고 , 교사의 기대가 어떻게 자기 충족적 예언으로 실현되고 있는지에 대해 굿과 브로피 (Good & brophy, 1984)는 다음5과정을 통하여 설명하고 있다.
첫째, 교사는 특정 학생에 대하여 어떤 특별한 행동이나 성취를 할 것을 기대한다.
둘째, 교사가 특정한 학생에 대하여 기대를 했기 때문에 교사는 각별한 행동을 하게 된다.
셋째, 이러한 각별한 행동은 학생들에게 무엇이 교사가 기대하는 행동이며 성취인지를 알게 해주고, 학생들의 자아개념, 성취동기, 포부수준 등에 영향을 주게 된다.
넷째, 이러한 행동이 계속 반복되고, 학생들이 여기에 반대하거나 거부하지 않는다면 그들의 행동이나 성취는 교사가 기대한 방향으로 형성될 것이다. 즉 높게 기대한 학생은 높은 수준을, 낮게 기대한 학생은 낮은 수준으로 성취될 것이다.
다섯째, 계속해서 시간이 지날수록 학생의 성취와 행동은 보다 강하게 형성되고, 결국 처음에 교사가 기대했던 것과 매우 가까운 행동을 하게 된다.
학생들에게는 실제로 교사의 영향력이 아주 크다고 생각된다. 위의 자료와 마찬가지로 실제로 나또한 저러한 경험을 했었다. 공부를 잘 하지 못하고 학교에 정이 없던 내게 고등학교 3학년때 담임선생님께서 학반의 실장을 해보라고 권유해주셨고 실장을 맡은 뒤로 나는 주변에서 놀랄 정도로 성적도 쑥쑥 올랐고 책임감 있는 학생이 되어있었다.
교사의 행동으로 많은 학생들이 변화할 수 있을 가능성은 매우 크다. 나라의 교육정책이 개선되는 것보다 교사들의 행동을 변화시키는 것이 학력 격차를 최소화하는 가장 빠른 지름길이 아닐까?

키워드

학력격차,   교육불평등,   교육양극화,   학력격차의 요인,   학력격차 폐해