교육심리학

목차

Ⅰ. 좋은 교사의 조건

Ⅱ. 교육심리학의 기능

Ⅲ. 행동주의, 인지주의, 구성주의로서의 학습이론
1.행동주의 학습이론
2. 인지주의로서의 학습이론
3. 구성주의 학습이론

Ⅳ. 교실현장에서의 이론적용
1.행동주의 이론 적용
2.인지주의 이론 적용
3.구성주의 이론 적용

참고문헌

본문내용

결의 답을 가르쳐 주는 것이 아니라 단계별로 문제해결의 힌트를 줌으로써 학생 스스로가 끝까지 해결해 볼 수 있도록 가르친다.
3.구성주의 이론 적용
- 수업목표는 수업설계자나 교사가 아니라 학생 스스로가 수립하고, 수업평가는 과제의 수행과정에서 연속적으로 이루어지도록 한다. 또한, 학생들의 수준에 맞게 교사의 현 지식과 경험의 수준 및 관심에 따라 문제를 선택, 설정하고, 해결하도록 하는데 초점을 맞추고, 협동학습을 조장하여 개인이 맡아야 할 인지적 부담을 덜어 학생들이 보다 적극적으로 학습에 임할 수 있으며 학생들 스스로가 학습목표를 설정하기 때문에 학습에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다.
예를 들어 수업을 시작하기 전, 교사가 학생들에게 오늘 배워야 할 과목에 대한 내용을 간단히 이야기를 한 후 오늘 수업의 목표를 자유롭게 토론하고 목표를 결정한다. 학생들은 교사의 일방적 가르침에 따라 배움을 하는 것이 아니라 자신의 의견을 표출하고 친구들과 협동하여 목표를 설정하고 배우므로 더 적극적으로 수업에 참여 할 수 있게 된다고 생각한다.
참고문헌
교육방법및 교육공학 백영균 외, 학지사, 2003
http://cafe.naver.com/khu12345/26

키워드

좋은교사의조건,   교수-학습이론,   교육심리학